Моделирование текста как средство формирования коммуникативной компетенции учащихся

• Автор: Букарева, Юлия Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 271 с. : ил.

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ .

ГЛАВА I. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ МОДЕЛИРОВАНИЯ ТЕКСТА В УЧЕБНЫХ ЦЕЛЯХ

1.1. Модель как философская категория

1.2. Модель текста как средство получения новых знанпй

1.3. Проблема смысла в концепциях текста .

Выводы по первой главе .

ГЛАВА II. СОСТОЯНИЕ ОБУЧЕНИЯ ТЕКСТБРАВАНИЮ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ

2.1. Содержание и структура текста в школьных программах и учебниках .

2.2. Психологический аспект модельной деятельности в процессе обучения русскому языку. .
2.3. Определение уровня владения текстом учащихся УШ1Х классов общеобразовательной школы. Констатирующий эксперимент .
Выводы по второй главе
ГЛАВА III. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ МОДЕЛИРОВАНИЮ ТЕКСТА УЧАЩ4ХСЯ УШ1Х КЛАССОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ
3.1. Экспериментальная программа обучения
моделированию текста
3.2. Методы и приемы экспериментального обучения моделированию текста
3.3. Система упражнений. Формы контроля
Вывода по третьей главе .
ЗАКЛЮЧЕНИЕ .
ЛИТЕРАТУРА


Впервые в лингвистической литературе термин «модель» употреблен в г. Харрисом, позже Ч. Хоккетом и Н. Хомским. Понятие «модель» в лингвистике, как и в других науках, не имеет однозначного толкования. А.Ф. Чжао Юань-жень. Кроме них, А. Ф. Лосев выводит еще 7 значений модели: «воспроизведение пассивное», «активно-физическое воспроизведение», «воспроизведение ради практически-экспериментальных целей», «установление математического соответствия», «теоретиче-ски-математическое моделирование», «знаковая модель» и «кибернетическая модель» [Там же, с. На основе обобщения данных значений А. Ф. Лосев дает определение языковой модели, имеющее методологическую ценность для нашего исследования: «Языковая модель есть упорядоченное множество языковых элементов (или кортеж) , которое является едино-раздельным целым, содержащим в себе как принцип своего упорядочения (или организации), так и расчлененность всех входящих з него элементов и их комбинаций, и которое на одних звуковых материалах воспроизводит структуру каких-нибудь других звуковых материалов» [Там же, с. Значение же понятия моделирования в лингвистике сводится к следующему: «Языковое моделирование понимается. Специфика лингвистического моделирования обусловлена в первую очередь предметом исследования. Лингвистическое моделирование имеет дело с языком как системой или результатом его функционирования . Языковые модели - модели знаковые. В силу своей знаковости языковая модель по своей физической природе не имеет ничего общего с природой моделируемого объекта. Отражение знаковыми моделями действительности обеспечивается их изоморфизмом по отношению к этой действительности. А.Ф. Лосев приводит другую особенность лингвистических моделей, их двуштановость: «Языковая структура и языковая модель всегда двуплановы. Моделироваться в языке может как сама система языка, так и основные языковые единицы. Наиболее полная классификация лингвистических моделей представлена в работах A. A. Зиновьева и И. По характеру исходных объектов возможны модели анализа и модели синтеза. Модели анализа исходят из некоторого множества фраз. Процесс моделирования идет от фактов речи к системе языка. Модели синтеза, наоборот, порождают некоторое множество фраз, моделирование опирается на некоторую систему правил, некую грамматику. По возможности алгоритмизации выделяются модели конструктивные и неконструктивные. Важность неконструктивных моделей в том, что они помогают выяснить понятия, необходимые для построения конструктивных моделей. Оба основания классификации связаны по следующему принципу: «каждая модель порождения есть модель конструктивная, но обратное неверно, не всякая конструктивная модель есть модель порождения некоторого множества фраз» [5, с. В зависимости от применяемого аппарата модели делятся на множественные и статистические. Любая статистическая модель основана на определенной множественной модели. Кроме представленной классификации, в научной литературе существует деление лингвистических моделей по содержанию (модель языковой системыг модели единиц языка (модель фонемы, слова, словосочетания, предложения, текста)) . Возвращаясь к общей классификации моделей, отметим еще один существенный принцип - назначение модели, что наиболее значимо для нашего исследования. Исходя из назначения, выделяют модели исследовательские и дидактические. При классификации моделей учитываются также стороны и аспекты моделируемого объекта и моделирующего субъекта (модели учащихся, учителя в педагогике, модели школьных сочинений), метод моделирования (фреймовое, сетевое, алгоритмическое), степень воплощения (объективированные и необъективированные модели) . Разумеется, конкретные модели, как правило, строятся на базе сочетания нескольких оснований. Основные типы моделей текста определяются отношением «субъект - текст». Различают познавательные и прагматические модели текста. Познавательные модели являются формой организации и представления знаний, средством введения новых знаний в имеющиеся (модели анализа готового текста).