Методические особенности формирования понятия вещество на пропедевтическом этапе обучения химии

Методические особенности формирования понятия вещество на пропедевтическом этапе обучения химии

Автор: Добротин, Дмитрий Юрьевич

Шифр специальности: 13.00.02

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2006

Место защиты: Москва

Количество страниц: 197 с. ил.

Артикул: 3306629

Автор: Добротин, Дмитрий Юрьевич

Стоимость: 250 руб.

Методические особенности формирования понятия вещество на пропедевтическом этапе обучения химии 

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
Глава I. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ХИМИЧЕСКИХ ПОНЯТШ НА ПРОПЕДЕВТИЧЕСКОМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ
1. Понятие как содержательная основа процесса обучения.
2. Формирование понятия вещество в систематическом курсе
3. Понятие вещество в содержании пропедевтических
курсов.
4. Методика формирования знаний о веществе на
пропедевтическом этапе обучения
Глава II. МЕТОДИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ФОРМИРОВАНИЯ У УЧАЩИХСЯ ЗНАНИЙ О ВЕЩЕСТВЕ НА ПРОПЕДЕВТИЧЕСКОМ
ЭТАПЕ ОБУЧЕШЯ ХИМИИ
1. Содержание методической системы работы учителя по
формированию у учащихся понятия вещество.
2. Структура методической системы формирования понятия
вещество.
3. Методы и приемы работы учителя, направленные на
формирование у учащихся понятия о веществе как системе.
4. Методика формирования у учащихся основных приемов
познавательной деятельности
Глава III. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРЕДЛАГАЕМОЙ МЕТОДИКИ
ФОРМИРОВАНИЯ ПОНЯТИЯ ВЕЩЕСТВО НА
ПРОПЕДЕВТИЧЕСКОМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ ХИМШ.
1. Общая характеристика этапов исследования
2. Характеристика подготовительного и констатирующего
этапов эксперимента.
3. Характеристика формирующего этапа эксперимента
4. Итоги опытноэкспериментальной проверки эффективности
предложенной методики.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Поскольку понятия являются базисными единицами в системе знаний, то проблема совершенствования методики формирования научных понятий у учащихся всегда актуальна. От степени ее решения зависит как качество усвоения знаний по предмету, так и уровень развития логического мышления обучающихся. В диалектической логике понятие считается синонимом понимания существа дела. Сформировать химическое понятие у учащихся -значит обеспечить понимание сущности реальных веществ и процессов. Проблеме выяснения сущности понятий посвятили свои работы философы Е. К.Войшвилло, Д. П.Горский, Р. Б.Добротин, Б. М.Кедров, А. Н.Шимина и др. Несмотря на то, что к настоящему времени существуют десятки определений категории "понятие", содержащих обстоятельное изложение основных его характеристик, еще нет удовлетворительного ответа на вопрос "что именно представляет собою понятие" [, с. Рассмотрим несколько вариантов трактования термина «понятие». По мнению А. И.Петрущика, понятие является средством обобщения и формой организации мысли и приращения знаний [5]. Д.П. Горский считает понятие средством концентрации знаний об окружающей действительности, средством ориентировки в ней, средством упорядочения знаний, средством передачи знаний от поколения к поколению []. Задачам нашего исследования наиболее полно отвечает определение, предложенное Е. К.Войшвилло: «понятие есть мысль, представляющая собой результат обобщения (и выделения) предметов или явлений того или иного класса по более или менее существенным признакам» []. Различные формы знания взаимопроникают друг в друга. Так, понятие в своем развитии может переходить в теорию, а теорию можно представить как понятие. В.С. Библер отмечает, что если «понятие отражает единство многообразия, то оно выступает как теория; если же теория отражает единство многообразия, то она выступает в качестве понятия» [4, с. Понятию свойственны различные функции. Л.М. Г.И. Щербицкий считает понятие системным знанием, и в этой функции оно выступает как средство познания [5]. Прогнозирующую функцию понятий выделяют и А. Ф.Назаренко [] и А. Н.Шимина [5]. Наличие внутри- и межпонятийных связей, взаимосвязей и взаимообусловленности предопределяет объяснительную функцию, поскольку с помощью установленных связей одна сторона предмета или явления объясняет возникновение другой. В этом проявляется объяснительная функция понятия. Понятие отражает взаимосвязь не только элементов структуры данного объекта, но и взаимосвязи и отношения с другими объектами, образуя при этом определенную систему, следовательно, обладает систематизирующей функцией. В выбранном нами в качестве основного определения, данного Е. К. Войшвилло, на первом плане - систематизирующая функция понятий. Проявление прогнозирующей функции может заключаться в раскрытии закономерностей развития процессов, предвидении вариантов дальнейшего развития объектов, предсказании возникновения новых, ранее не известных свойств и сторон, например, предсказание продуктов реакции на основании знания свойств исходных веществ. Отражательная функция проявляется в воспроизведении реального предмета или явления в результате мыслительных операций. Так учащийся показывает, какие свойства и связи им были установлены. Чем больше ученик устанавливает взаимосвязей, тем полнее его сознание отражает понятие, объясняет и систематизирует факты. Для учебного процесса наиболее важными являются отражательная, объяснительная и систематизирующая функции. Все функции понятия неразрывно связаны между собой. Названные характеристики понятия были учтены при определении принципов отбора и подходов к изучению понятийного содержания школьных курсов. В исследованиях известных педагогов и психологов Д. Н.Богоявленского, Л. С.Выготского, П. Я.Гальперина, В. Е.Н. Кабановой-Меллер, Н. А.Менчинской, Н. Названные закономерности характеризуют основные подходы к организации процесса усвоения школьниками научных понятий как в рамках одного предмета (например, химии), так и смежных предметов (биологии, географии, физики). А.В.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

04.07.2017

Лето - пора делать собственную диссертацию!

Здравствуйте! Дорогие коллеги, предлагаем Вам объединить отдых и научные исследования. К примеру Вы можете приобрести на нашем сайте 15 ...

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.202, запросов: 100