Методика применения технологии рекурсивного обучения школьной алгебре в интегрированной среде "алгебра + информатика"

• Автор: Дьячук, Петр Павлович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Красноярск
• Количество страниц: 230 с.

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНТЕГРИРОВАННОГО ПОДХОДА В ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ НА ОСНОВЕ ТЕХНОЛОГИИ РЕКУРСИВНОГО ОБУЧЕНИЯ
1.1. Анализ психологопедагогической литературы по вопросам использования информационных технологий в обучении математике в школе
1.2. Теоретические основы технологии рекурсивного обучения алгебре в интегрированной среде

1.3. Системообразующие факторы, определяющие

интегрированную среду алгебра информатика

ГЛАВА2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ

КОМПЬЮТЕРНОГО РЕКУРСИВНОГО ПОДХОДА К ПРОЦЕССУ ОБУЧЕНИЯ АЛГЕБРЕ В КЛАССАХ НА ОСНОВЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
2.1. Содержательно деятельностный аспект создания интегрированной среды алгебра информатика в интегрированных практикумах и методе учебных проектов
2.2. Методы, формы и средства технологии рекурсивного обучения школьной алгебре на основе информационных технологий
2.3. Организация и результаты педагогического эксперимента по исследованию эффективности предлагаемой методики ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ


Среди педагогических инноваций информационные технологии занимают одно из несомненно лидирующих мест, в первую очередь, как технологии, обладающие мощным образовательным и воспитательным потенциалом, формирующие у учеников интегральный взгляд на мир . Важной и наиболее значимой частью этих технологий является компьютерное обучение. Это такая система обучения, в которой компьютер используется как техническое средство обучения . В любой системе обучения естественно различать два вида деятельности обучающую и учебную. Поэтому целесообразно рассмотреть использование компьютера как средства учебной деятельности и как средства обучающей деятельности. Каждый из указанных видов деятельности развивается по своим законам . В ряде случаев трудно определить, используется компьютер как средство обучающей деятельности или как учебной. Если компьютер используется только как средство учебной деятельности, то его функции мало чем отличаются от тех, которые он выполняет в других видах деятельности научной, производственной, и взаимодействие учащегося с компьютером полностью укладывается в более общую схему взаимодействия пользователь ЭВМ. Это становится очевидным при анализе деятельности человека решающего задачи в экспертной системе. Хотя возможности применения компьютера в таких системах значительны от справочного средства до средства моделирования ситуаций и конструирования механизмов и нередко дают существенный образовательный эффект, всетаки компьютер в них не является средством обучения. Выполнение функции управления учебной деятельностью существенный признак применения компьютера как обучающего средства. В определении роли компьютера как средства обучения главным мы считаем деятельность учителя, в которой ярко выражены его конструктивная и коммуникативная функции. Особенно это проявляется в организации учебного процесса при проведении занятий на основе интегрированных практикумов алгебра информатика. В монографии И. В. Роберт 7 разработана основная терминология, выделены педагогические цели и сформулированы теоретические основы создания и использования новых информационных технологий в образовании, рассмотрена типология программных средств учебного назначения по функциональному и методическому назначению. Особую роль И. В. Роберт отводит необходимости педагогической целесообразности всех конкретных мероприятий, связанных с применением информационных технологий в образовании. ПС, выбор тематики для ПС, установление оптимального количества разработок по тому или иному предмету. Согласно И. В. Роберт, программное средство учебного назначения называется программное средство, в котором отражается некоторая предметная область, в той или иной мере реализуется технология ее изучения, обеспечиваются условия для осуществления различных видов учебной деятельности. И.В. Роберт ввела понятия педагогическое программное средство и обучающее программное средство, которые различаются по методическому и функциональному назначению. К обучающим программным средствам относятся программы, методическое назначение которых сообщение суммы знаний, формирование умений и или навыков практической деятельности и обеспечение необходимого уровня усвоения, устанавливаемого обратной связью, реализуемой средствами программы. Педагогическим программным средством называется программа, функциональное назначение которой предоставлять учебную информацию и направлять обучение, учитывая индивидуальные возможности и предпочтения обучаемого. По методическому назначению обучающая программа, по функциональному назначению программа педагогическая. Исследования и разработки по вопросам использования информационных технологий в процессе преподавания конкретных дисциплин составляют отдельное направление в области информатизации образования. В связи с темой данного исследования отметим работы, относящиеся к использованию информационных технологий в учебном процессе по математическим дисциплинам. Данной проблематике посвящены труды Л. Г. Кузнецовой , В. Р. Майера 3, Е. В. Никольского 3, I Нураковой 4, И. Н. Слинкиной 1, М. С.А. Титорснко 2, Г. В. Ходяковой 7, Якубова 1 и др.