Становление рефлексивности самопознания младших подростков на уроках математики при реализации системы лабораторных работ

• Автор: Маньшин, Максим Евгеньевич
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Волгоград
• Количество страниц: 162 с. : ил.

1.1. Рефлексивность самопознания младших подростков сущностные характеристики
1.2. Методическая концепция организации процесса обучения математике учащихся классов, направленного
на становление рефлексивности самопознания.
Выводы первой главы.
Глава 2. Методические аспекты использования лабораторных работ по математике классов для становления рефлексивности самопознания младших подростков
2.1. Система лабораторных работы по математике классов как средство становления рефлексивности самопознания учащихся.
2.2. Методика применения лабораторных работ для организации процесса обучения математике в классах, обеспечивающего становление рефлексивности самопознания
учащихся
Выводы второй главы.
Заключение
Библиография


Джемс рассматривает глобальное Я как двойственное образование, в котором соединяются Я познающее I и Я как познаваемый объект те. По мнению У. Джемса, Я складывается из духовной, материальной, социальной, физической составляющих. В них связываются понятия Я, познание себя с понятием отношение к себе. Анализируя различные трактовки Я мы пришли к необходимости проанализировать категорию отношение. В рамках данного исследования нами рассматривается совокупность представлений индивида о себе и система сопряженных с этим образом самооценок отношение школьника к себе. Отношение школьника с самим собой это то, кем он является для себя. Я образ, в сущности, определяет не просто то, что собой представляет индивид, но и то, что он о себе думает, как смотрит на свое деятельностное начало и возможности развития в будущем. Когда Я выступает одновременно в виде субъекта и объекта самоанализа, самопознания, то можно говорить о самооценке, т. Верная самооценка предполагает критическое отношение к себе, постоянное примеривание своих возможностей к предъявляемым требованиям, умение самостоятельно ставить перед собой осуществляемые цели, строго оценивать свои идеи, мысли, поступки. Самооценка является субъективным основанием для определения уровня притязаний, т. Адекватное или неадекватное отношение к себе ведет либо к гармоничности личности, либо к ее конфликтности. Максимально адекватное отношение к себе высший тип самооценки. Причем адекватное отношение к себе занимает положение между скептицизмом, презрением к себе, комплексом неполноценности и безмерной самонадеянностью, самовлюбленностью.