Социально-профессиональное воспитание курсантов учебных центров МВД России в процессе первоначальной профессиональной подготовки

• Автор: Ласько, Павел Алексеевич
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Кострома
• Количество страниц: 257 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретикометодологический и историкопедагогический анализ первоначальной профессиональной подготовки сотрудников правоохранительных органов воспитательные аспекты
1. Профессиональная подготовка и социальное воспитание кадров для правоохранительных органов в России и за рубежом как педагогическая проблема
2. Педагогический анализ современного состояния социальнопрофессионального воспитания курсантов в процессе первоначальной профессиональной подготовки в учебных центрах МВД России
3. Модель личности сотрудника органов внутренних дел, отражающая процесс социальнопрофессионального воспитания курсантов в учебных центрах МВД России.

Выводы по главе 1 .

Глава 2. Реализация комплекса педагогических условий социальнопрофессионального воспитания курсантов в процессе первоначальной профессиональной подготовки в учебных центрах МВД России 1. Совершенствование профессиональнопсихологического отбора кандидатов па службу и учебу в органы внутренних дел.
2. Формирование профессиональной мотивации курсантов учебных центров на этапе первоначальной профессиональной подготовки
3. Профессиональнопедагогическая подготовленность команднопреподавательского состава учебных центров
4. Применение современных воспитательных технологий в процессе индивидуальновоспитательной работы с курсантами учебных центров.
5. Содержание и этапы опытноэкспериментальной работы по проблеме исследования.
Выводы по главе 2.
Заключение
Список использованной литературы


Подводя итог сказанному, можно с уверенностью констатировать, что весь период работы советской милиции в результате глубоких социальноэкономических преобразований в стране, а также благодаря серьезным структурным изменениям в системе МВД и милиции в целом, активному привлечению граждан к охране общественного порядка и многим другим мерам произошли заметные сдвиги в работе милиции, что значительно повысило эффективность борьбы с преступностью. При этом существенно возросло мастерство сотрудников МВД, улучшился их качественный состав, общеобразовательная и профессиональная подготовка, чему способствовала сложившаяся система обучения и воспитания милицейских кадров. Отечественная высшая школа всегда отличалась добротностью, высоким уровнем педагогических технологий и неординарностью педагогических решений. Анализ литературных источников, проведенный нами, показывает, что точки зрения западных и отечественных специалистов на профессиональную подготовку и воспитание полицейских во многом совпадают. Считается, в частности, что в первую очередь необходимо обеспечить укрепление взаимодействия отраслевых служб и подразделений полиции между собой, с иными правоохранительными органами и общественностью дальнейшую специализацию персонала по борьбе с конкретными видами правонарушений улучшение профессиональной подготовки и воспитания личного состава оптимизацию системы информационного обеспечения полицейских сил внедрение в работу новейших технических средств 3, с. В то же время нам хотелось бы отметить, что в законодательстве ряда стран Запада оговариваются условия, которым должны отвечать претенденты на работу в полицейском аппарате. Эти условия можно подразделить на общие для всех государственных и муниципальных служащих и специальные, обусловленные спецификой деятельности полиции. Общие, как правило, предполагают наличие гражданства, обладание гражданскими правами, необходимым образованием, физическими данными и безупречными моральными качествами. Специальные условия требуют, чтобы претендент достиг определенного возраста, не подвергался ранее уголовному наказанию и не увольнялся из государственных или муниципальных учреждений за совершение дисциплинарных проступков или аморальное поведение, мог нести службу в дневное и ночное время, выдержал проверку необходимых способностей к логическому мышлению, проявлению инициативы, быстрой ответной реакции и др. В некоторых странах, например во Франции, Бельгии, Италии и Португалии, кандидатура претендента на должность полицейского должна быть одобрена министром внутренних дел 3, с. Из анализа специальной литературы известно, что к желающим работать в правоохранительных, в том числе полицейских органах, по вполне понятной причине предъявляются особые требования, касающиеся лояльности к существующему строю и политическому режиму. Благонадежность в этом отношении является непременным и первостепенным условием для кандидата на любую должность в полиции. Образовательный ценз для претендентов варьируется, в зависимости от рода будущей работы и места в системе полицейской иерархии. Для лиц, желающих стать рядовыми полицейскими, он, как правило, минимален в Португалии, Греции и Италии 5 классов, в Бельгии, ФРГ и Испании 8, Канаде . Для кандидатов на командные должности требования к образовательному уровню повышаются. Например, младшие офицеры, командиры и офицеры Национальной полиции Франции должны иметь аттестат о полном среднем образовании лет обучения. Претенденты на комиссарские чины, не служившие ранее в полиции, обязаны представить дипломы лицензиатов по нраву, литературе или естественным наукам, которые выдаются после завершения 3летнего цикла высшего образования, или дипломы об окончании института политических наук. В Италии комиссаром полиции может стать лишь тот, кто имеет среднее или высшее образование 3, с. Нужно сказать, что к личности кандидата на службу в полиции предъявляются весьма высокие требования. Ведь полицейский наделен широкими полномочиями и от его действий зачастую в немалой степени может зависеть свобода личности и авторитет государства. Английские специалисты еще в г.