Региональный компонент школьной программы по химии: отбор содержания, программа, методика преподавания : На примере г. Москвы

• Автор: Архарова, Екатерина Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 181 с. : ил.

Введение.стр.

1. О проблемах регионализации системы образования.

1.1. Руководящие документы о регионализации среднего образования

1.2. Краткий обзор истории регионоведения.

1.2.1. Краеведение в дореволюционной России.

1.2.2. Региональное образование в годы Советской власти.

1.2.3. Региональное образование в зарубежных странах

1.3. Обзор работ по региональному компоненту

1.3.1. Общетеоретические работы по РК.

1.3.2. Работы по региональному компоненту естественнонаучных знаний.

1.4. Постановка задачи исследования.

2. Теоретические основы разработки регионального компонента школьной программы по химии.
2.1. Общепедагогические принципы составления программы
2.1.1. Принципы обучения и их применимость к отбору регионального материала
2.1.2. Развивающие принципы, их значение для отбора материала РК .
2.1.3. Выявление воспитывающих принципов для составления программы РК.
2.1.4. Принципы общего порядка для составления региональной программы
2.1.5. Принцип реализации межпредметных связей в курсе регионального компонента по химии
2.2. Принципы отбора содержания регионального компонента. Химическая специфика региона. Химическая специфика Москвы.
2.3. Место регионального компонента в школьном курсе химии
2.3.1. Компактный курс регионального компонента. Преимущества и недостатки.
2.3.2. Дробное распределение учебного регионального материала. Преимущества и недостатки
2.3.3. Основные способы преодоления недостатков компактного и дробного подходов
2.4. Основные методические особенности преподавания курса регионального компонента.
2.4.1. Традиционные методы обучения и их особенности при реализации курса РК.
2.4.1.1. Классификация методов обучения по источникам знаний и особенности методов при реализации курса РК
2.4.1.2. Классификации методов обучения по характеру познавательной деятельности учащихся и специфические особенности данной группы методов при реализации курса РК.
2.4.2. Особенности реализации новых методов обучения при изучении курса регионального компонента по химии
2.5. Особенности проверки и оценки результатов обучения при реализации регионального курса химии.
2.5.1. Типология основных видов проверки и их особенности при реализации в курсе регионального компонента.
3. Экспериментальная проверка эффективности разработанной
программы
3.1. Постановка педагогического эксперимента
3.2. Обсуждение результатов педагогического эксперимента
3.2.1. Выявление результативности обучения на основе анализа тестовых заданий
3.2.2. Анализ целесообразности применения различных способов подачи регионального материала в разных организационных формах обучения.
3.2.3. Выявление творческой составляющей в работах обучающихся на основе анализа рефератов.
3.2.4. Выявление мотиваций учащихся на базе анализа анкет
Заключение и выводы .
Приложения.
1. Проект программы регионального компонента по химии для школ г. Москвы
2. Фрагмент поурочного планирования программы РК ШПХ, составленный по дробному варианту подхода.
3. Фрагмент поурочного планирования программы РК ШПХ, составленный по компактному варианту подхода
Библиографический список.
Введение


Достоверность результатов исследования обусловлена опорой на современные психологопедагогические концепции и теории, апробацией результатов исследования в ходе педагогического эксперимента, а также обсуждением этих положений с практикующими педагогамиисследователями в ходе различных конференций и встреч. Апробация исследования и внедрение полученных результатов. Апробация работы осуществлялась в ходе педагогического эксперимента, проводимого в течение и уч. Основные положения и результаты исследования обсуждались и были одобрены на совместном заседании кафедры общей химии и методического семинара химического факультета Московского государственного университета им. М.В. Ломоносова 9, на Всероссийской научнопрактической конференции Проблемы и перспективы развития химического образования Челябинск, . Структура работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка и приложения. Основное содержание изложено на 4 стр. Полный текст диссертации состоит из 1 стр. В работу включено таблиц, диаграмм. Библиографический список содержит 6 наименований. Российской Федерации основано на ее государственной целостности, единстве системы государственной власти, разграничении предметов ведения и полномочий между органами государственной власти Российской Федерации и органами государственной власти субъектов Российской Федерации, равноправии и самоопределении народов в Российской Федерации ст. Конституционнодоговорные основы федерализма в то же время являются и политикоправовыми основами региональной политики в нашей стране. Эта политика выражается в деятельности органов государственной власти, направленной на оптимальное сочетание интересов регионов и государства в целом. Естественно, что региональная политика находит отражение практически во всех сферах жизни общества. Одной из наиболее важных областей государственной региональной политики является духовная жизнь общества наука, образование, культура. В современном обществе чрезвычайно возрастает социальная и культурная роль образования, изменяется его значение, а также структура и функции. В значительной степени это относится к общему среднему образованию, так как оно играет определяющую роль в формировании личности. В последние годы в сфере образования, как и в других областях социальной жизни, продолжаются поиски оптимального сочетания федеральных и региональных интересов. Федерации 2 и Концепции структуры и содержания общего среднего образования в летней школе 3, Федеральных Законах Об образовании 4 и Об обеспечении государственных гарантий права граждан на общее образование 5. В Национальной доктрине образования в Российской Федерации в качестве основных определены, в частности, такие направления, как развитие межрегиональных отношений, поддержка самобытности отдельных регионов России, сохранение и развитие гуманистических традиций и культур. В законе Об образовании и документе О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации Об образовании предусматривается децентрализация управленческих функций и самостоятельная реализация национальнорегионального компонента субъектами Российской Федерации. Кроме того, в законе предусматривается покомпонентный принцип организации содержания образования ст. Федеральный компонент формирует единое культурнообразовательное пространство и обеспечивает базовый минимум содержания образования. Национальнорегиональный компонент обеспечивает ознакомление и изучение региональных особенностей и традиций в условиях многонациональной и многорегионапьной страны. В качестве важнейшего приоритета реформирования образовательной системы в Основных направлениях реформирования системы образования на современном этапе 6 выделяется распределение полномочий между субъектами, определяющими содержание образования. При этом необходимо руководствоваться тем, что содержание образования в настоящее время должно складываться из трех компонентов федерального, регионального и школьного. Подчеркивается, что необходимо установить полномочия каждого уровня в определении содержания образования, в формировании и выборе учебных планов и программ, учебных пособий и т.