Развитие интеллекта школьника как принцип организации синергетической среды обучения информатике

• Автор: Окулов, Станислав Михайлович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Киров
• Количество страниц: 301 с. : ил.

Актуальность исследования. В двадцатом веке в школу введены практически только два предмета. В начале века химия выделилась из физики, и во второй половине века, пробивая немалое сопротивление, в школе появляется предмет информатика, интегрирующий в себя как достижения кибернетики, так и i. Появлению школьного предмета информатики предшествовали определенные изменения в развитии общества. По ряду оценок, общество переходит в стадию развития, называемую информационной цивилизацией. Она характеризуется тем прежде всего, что дальнейший прогресс общества возможен только при эффективных методах обработки информации. Причем потоки информации настолько огромны, что без компьютеров принятие разумных управленческих решений в любой сфере деятельности просто невозможно. Естественно, что такое общество формирует социальный заказ образованию на подготовку специалистов к деятельности в информационной сфере. Образование, так или иначе, несмотря на все сложности, отрабатывает этот заказ. Однако, и на это хотелось бы обратить внимание, существует еще один аспект социального заказа, который, может быть, не в полной мере осознан образованием.


При этом все находится в движении все течет, все изменяется3. Системы рассматривают в статике и динамике. Деднсв В. С. Научное образование развитие способностей к научному творчеству. М. МГЛУ. С. . Структурность один гз основополагающих, принципов программирования как деятельности по созданию программных проектов, в частности, по обеспечению функционирования информационных систем. Лелнев Научное образование развитие способностей к научному творчеству. М. МГЛУ. Анализ динамики системы предполагает, вопервых, исследование логики е функционирования, е деятельности и, вовторых, с развитие эволюцию. Эти три плоскости предметная, функциональная и историческая исследования систем должны быть признаны необходимыми и достаточными методологическими компонентами системного подхода как целого1. С точки зрения системного анализа система рассматривается как некая заданность. Как при этом происходит возникновение системы, е развитие, переход в новое качество не очень понятно. В частности, М. Б. Туровский пишет . Но тогда оказывается невозможным положить самое понятие системы иначе, как простым указанием на целостность. Отсюда парадоксы общей теории систем. Действительно, апелляция к пониманию системы как целостности влечет за собой трактовку элементов как в свою очередь систем. Отсюда принцип иерархичности, выступающий как адекватный системному подходу метод интерпретации преемственности. Но тогда в рамках общей теории систем преемственность неизбежно уходит в дурную бесконечность, что и получает выражение в парадоксах этой теории. По сути дела, парадоксы в составе оснований общей теории систем свидетельствуют о том, что последняя не вправе выступать в качестве теории развития. Показав несостоятельность атомизма в качестве методологии научного исследования процесса развития, а следовательно, и несостоятельность редукционизма, общая теория систем попыталась вместе с тем предложить логический принцип рассмотрения процесса, полагающий коррелятивность элементов, то есть производность их от взаимодействий, сохранив в то же время за ними значение конститутивного фактора. Лсдпсв В. С. Научное образование развитие способностей к научному творчеству. М. МГАУ. Поэтому для построения теории систем, то есть логики системного анализа, постулирования понятия целого оказалось принципиально недостаточно из него невозможно было вывести понятия системы. Пришлось отказаться от претензии построить общую теорию систем. Вместо не предложен системный подход системный анализ, предмет которого определился как анализ особенных типов систем. Естественно, что методом такого анализа выступила формальная логика со свойственным ей аппаратом формализации, опирающимся на математические методы. Иными словами, в составе системного анализа оказалась не только не разрешенной, но и не формулируемой проблема возникновения системы1. Две противоположные точки зрения на системный анализ. Действительно, проблему возникновения новых свойств, качеств систем Н. Н. Моисеев называет это механизмом сборки2, системный анализ, видимо, в полном объеме не решал на определенном историческом отрезке своего развития. Объяснение возникновения новых свойств у системы из свойств элементов, е образующих, давалось только в ограниченных случаях. Это и естественно, ибо научное понимание мира само развивается как сложная система, и требуются определенные условия для очередного скачка в его развитии. Синергетика же как наука занимается комплексным исследованием процессов возникновения новых свойств в сложных системах, или, подругому, эмергенцией новых качеств в сложных системах. Взаимосвязь системного анализа и. Можно считать, что синергетика является естественным развитием системного анализа в бесконечном процессе научного познания реальности. Но можно повернуть и подругому синергетика является составной частью системного анализа. Туровский М. П. Предыстория интеллекта. Избранные труды. М. Российская политическая энциклопедия РОССПЭН, . С. 1 2. Моисеев П. Н. Универсальный эволюционизм Вопросы философии. С.З .