Развитие интегративных подходов к созданию средств информатизации образования

• Автор: Гриншкун, Вадим Валерьевич
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 554 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ

1.1. Сущность и специфика информатизации образования в современном обществе

1.2. Особенности создания и применения средств информатизации образования

1.3. Возможные интегративные подходы к созданию средств информатизации образования

ГЛАВА II. ИНТЕГРАТИВНЫЕ ПОДХОДЫ К СОЗДАНИЮ КОМПЬЮТЕРНЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ

2.1. Интегрированная оболочка Языковая среда как средство первоначального обучения методам алгоритмизации
2.2. Информационнопоисковая система Иерархия как универсальное средство информатизации обучения

ф 2.3. Педагогически эффективные иерархические структуры,

средства их разработки, представления и обработки

2.4. Варьирование средств информатизации в зависимости от уровня подготовки обучаемых
ГЛАВА III. МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ С ПРИМЕНЕНИЕМ СРЕДСТВ ИНФОРМАТИЗАЦИИ, ОСНОВАННЫХ НА ИЕРАРХИЧЕСКОЙ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
3.1. Автоматизированный контроль и оценка действий обучаемого при работе со структурированной информацией
3.2. Этапы подготовки иерархически организованной учебной информации
3.3. Методические сценарии проведения учебных занятий на основе применения системы Иерархия. Экспериментальные исследования
3.4. Методы первоначального ознакомления обучаемых с подходами к разработке алгоритмов. Экспериментальная проверка педагогической эффективности сборочного составления программ в виде иерархических структур
ГЛАВА IV. ТЕХНОЛОГИЯ ИНФОРМАЦИОННОГО ИНТЕГРИРОВАНИЯ В РАЗРАБОТКЕ СРЕДСТВ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ
4.1. Анализ содержания и формализация методов построения тезауруса образовательной области
4.2. Унифицированная инструментальная поддержка создания средств информатизации образования. Принципы устройства и функционирования информационного интегратора Иерархия
4.3. Конкретизация иерархий с использованием мультимедиатехнологий. Преимущества и недостатки использования мультимедиа в процессе информационного интегрирования
4.4. Интегративные подходы к созданию гипертекстовых образовательных электронных изданий и ресурсов
ГЛАВА V. ИНТЕГРАТИВНЫЕ ПОДХОДЫ К РАЗРАБОТКЕ И ПРИМЕНЕНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ЭЛЕКТРОННЫХ ИЗДАНИЙ И РЕСУРСОВ
5.1. Комплекс классифицированных требований как основа
интеграции подходов к созданию образовательных электронных изданий и ресурсов
5.2. Система спецификаций и метаописания инструмент унификации образовательных электронных изданий и ресурсов
5.3. Комплекс рекомендаций по унификации средств информатизации образования
5.4. Особенности организации диалога пользователей с образовательными электронными изданиями и ресурсами
5.5. Универсальные подходы к апробации и комплексной экспертизе образовательных электронных изданий и ресурсов
5.6. Методика использования образовательных электронных изданий, полученных в результате информационного интегрирования. Экспериментальные исследования.
ГЛАВА VI. ПРИМЕНЕНИЕ СРЕДСТВ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ, СОЗДАННЫХ НА БАЗЕ ИНТЕГРАТИВНЫХ ПОДХОДОВ
6.1. Влияние средств информатизации на повышение мотивации обучаемых
6.2. Интегративные факторы информатизации открытого дистанционного образования
6.3. Применение информационного интегрирования в педагогической тестологии
6.4. Использование унифицированных средств информатизации в оценке сложности и трудности учебных текстов
6.5. Формирование готовности педагогов к применению средств информатизации образования в профессиональной деятельности
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


В рамках данного направления созданы отдельные учебные компьютерные программы, пакеты программ, элементы автоматизированных систем, предназначенные для автоматизации трудоемких расчетов, оптимизации, исследования свойств объектов и процессов на математических моделях и т. России, так и за ее пределами, но, в силу своей содержательной разобщенности и отсутствия единой дидактической платформы, менее известно, систематизировано и обобщено . С начала х годов прошлого века интенсивно развивается новое направление информатизации обучения, связанное с созданием и применением интеллектуальных обучающих систем, основанных на разработках в области искусственного интеллекта . Существенной частью подобных систем являются модели обучаемого, процесса обучения, предметной области, на основе которых для каждого учащегося может строиться наиболее рациональная стратегия обучения. Базы знаний интеллектуальных обучающих систем могут содержать экспертные знания, как в предметных областях, так и в сфере теории и методики обучения. Массовое распространение персональных ЭВМ в х годах XX века принесло в сферу образования не только новые технические, но и дидактические возможности. В числе основных преимуществ ПЭВМ их доступность, простота диалогового общения и, конечно же, графические возможности. Применение графических иллюстраций в учебных компьютерных системах позволяет не только увеличить скорость передачи информации обучаемому и повысить интенсивность ее понимания, но и способствует развитию таких важных для специалиста качеств как интуиция, профессиональное чутье, образное мышление. По мере развития информационных технологий в научной литературе появляются высказывания в пользу их проникновения в образование. Е.И. Машбиц отмечает, что одно из наиболее плодотворных применений компьютера в обучении использование его как средства управления учебной деятельностью школьников 4. Л.П. Учитель становится более свободен и более позитивен в своем отношении к детям. Появление запоминающих устройств с большими объемами памяти и глобальных телекоммуникационных сред привело к созданию средств информатизации образования, использующих в своей работе гипертекстовые, мульти и гипермедиа технологии, системы виртуальной реальности. Использование таких систем и технологий привело к созданию и массовому тиражированию на лазерных компактдисках электронных руководств, справочников, книг, энциклопедий, систем автоматизации образовательной деятельности и пр. Вместе с тем, в настоящее время налицо явное отставание методических разработок в области электронных учебных средств от соответствующих технологических разработок. Именно отставание в разрешении методологических проблем является одной из основных причин разрыва между потенциальными и реальными возможностями применения средств информационных и коммуникационных технологий в образовании 9. Другой бесспорной тенденцией современного этапа информатизации образования является всеобщее стремление к интеграции различных средств информатизации, задействованных в учебном процессе, таких как электронные справочники, энциклопедии, обучающие программы, средства автоматизированного контроля знаний обучаемых, компьютерные учебники и тренажеры в единые программнометодические комплексы, рассматриваемые как образовательные электронные издания и ресурсы ОЭИ. В данном случае интеграция подразумевает как физическое объединение различных средств информатизации в одно издание, так и подход, согласно которого различные средства информатизации рассматриваются в качестве образовательного электронного издания, а сам этот термин носит собирательный характер. Подобная нотация, описание сущности и особенностей образовательных электронных изданий были определены и фиксированы в процессе создания Концепции образовательных электронных изданий и ресурсов в году в рамках Федеральной целевой программы Развитие единой образовательной информационной среды авторским коллективом, в состав которого входили Беляев М. И., Вымятнин В. М., Григорьев С. Г., Демкин В. П., Зимин А. М., Краснова Г. А., Коршунов С. В., Макаров С. И., Можаева Г. В., Нежурииа М. И., Норенков И. П., Плосковитов А. Б., Позднеев Б. М., Роберт И. В., Сафронов В. Е., Соловов , Теслинов А. Г., Щенников, а также автор настоящей диссертации , 1.