Пути совершенствования учебного демонстрационного эксперимента и методики его применения в курсе физики средней школы : На примере изучения раздела "Электродинамика"

• Автор: Жакин, Сергей Петрович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Курган
• Количество страниц: 237 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Научнометодический анализ состояния обучения электродинамике в средней школе.
1.1. Анализ проблемы развития демонстрационного эксперимента в учебнометодической литературе.

1. 2. Психологические основы развивающего обучения при выполнении

демонстрационного эксперимента на уроках физики.

1.3. Состояние проблемы совершенствования демонстрационного

эксперимента в школьной практике

Выводы по главе 1.

Глава 2. Основные пути совершенствования учебного демонстрационного эксперимента по электродинамике.
2. 1. Совершенствование оборудования учебного демонстрационного эксперимента и методики его применения при изучении вопросов электродинамики.
2. 1. 1. Анализ состояния учебного оборудования по разделу
Электродинамика.
2. 1.2. Новые приборы по электростатике и методика их применения 2. 1.3. Демонстрационные опыты с генератором Ван де Граафа и
электронным электрометром.
2. 1.4. Некоторые пути совершенствования приборов и установок и методики их применения при изучении вопросов электромагнетизма
2. 1.5. Проблема совершенствования фундаментальных опытов по
электродинамике
2. 2. Новые демонстрационные опыты по электродинамике в условиях
межпредметных связей физики с химией.
2. 3. Некоторые вопросы методики использования учебного физического
эксперимента при обучении школьников электродинамике.
2. 3. 1. Демонстрационный эксперимент в проблемном обучении
2. 3. 2. Использование демонстрационного эксперимента при решении
Выводы по главе 2
Глава 3. Организация, содержание и методика проведения
педагогического эксперимента.
3. 1. Организация и содержание педагогического эксперимента
3. 2. Методика проведения и результаты педагогического эксперимента
Выводы по главе 3
Заключение.
Список литературы


Н. Горячкин, - могут быть разбиты на две группы, значительно отличающиеся друг от друга: 1) демонстрационный эксперимент или опыты, служащие для воспроизведения физических явлений, и 2) демонстрация наглядных пособий (модели, диапозитивы, кинофильмы, настенные картины), предназначенные для ознакомления с внешним видом и устройством технических объектов и некоторых физических приборов, а также демонстрация разного рода физических изображений, в частности диаграмм и графиков» (, С. В последующие периоды методические идеи, заложенные в трудах И. И. Соколова, П. А. Знаменского, Д. Д. Г аланина, Е. Н. Г орячкина и др. В - -е годы сотрудниками АПН СССР под руководством А. Результаты этих исследований обобщены в ряде книг: «Физический практикум в средней школе», «Демонстрационные опыты по физике 6-7 классах», «Фронтальные лабораторные занятия по физике в средней школе» и др. Переход на новое содержание школьных программ и учебников физики ( - ) обусловил появление новой методической литературы. Для учителей физики были изданы новые оригинальные методические пособия. Среди них особо отметим фундаментальное методическое руководство по демонстрационному эксперименту под редакцией А. А. Покровского «Демонстрационный эксперимент по физике в средней школе» (ч. I -II) (, ). Система демонстрационных опытов, описанная в данном пособии, приведена в соответствие с характером, содержанием и последовательностью изложения учебного материала, представленного действующей программой и учебными пособиями того времени. Практически все опыты, приведенные в пособии, поставлены на типовом школьном оборудовании. Раздел «Электродинамика» представлен описанием 2 опытов, что составляет около % от общего количества. В предисловии к руководству авторы указали основные методические задачи, которые должны решаться с помощью демонстрационного эксперимента. Демонстрационные опыты, - указывает А. А. Покровский, - как известно, формируют накопленные ранее предварительные представления, которые к началу изучения физики далеко не у всех учащихся бывают одинаковыми и безупречными. На протяжении всего курса физики эти опыты пополняют и расширяют кругозор учащихся. Они зарождают правильные начальные представления о новых физических явлениях и процессах, раскрывают закономерности, знакомят с методами исследования, показывают устройство и действие некоторых новых приборов и установок, иллюстрируют технические применения физических законов. С. 5). Таким образом, роль демонстрационного эксперимента, по мнению авторов пособия, сводится к созданию первоначальных представлений об изучаемом явлении, законе, их прикладном значении. Развить и углубить полученные представления можно только на лабораторных занятиях и на занятиях физпрактикума. Иллюстративная функция демонстрационного эксперимента положена в основу отбора опытов. Но о том, как использовать демонстрационный эксперимент в целях развития учащихся, каково должно быть содержание и методика постановки таких опытов - на эти и другие вопросы авторы пособия не дают полного ответа, хотя и отмечают, что необходимы «опыты представляющие собой экспериментальные задачи, которые помогают углубленному пониманию изучаемого материала и развивают физическое мышление» (, С. З). Выбор же демонстрационных опытов для решения экспериментальных задач - прерогатива учителя. В работе (8) А. А. Покровский и его сотрудники провели более детальную классификацию демонстрационных опытов, разделив их на пять видов: 1) так называемые «начальные опыты»; 2) опыты по установлению физических величин; 3) опыты, показывающие практическое применение физических законов; 4) опыты, основная цель которых углубить полученные знания (опыты, демонстрирующие применение законов в их различном сочетании); 5) демонстрационные экспериментальные задачи. Эта концепция и была положена в основу подбора демонстрационных опытов, представленных в пособиях (; ). На протяжении многих лет в средних школах страны использовалось данное руководство по эксперименту. Но за прошедшие лет с момента первого его издания ( г.