Подготовка старшеклассников к творческой деятельности в условиях летнего технологического лагеря

• Автор: Наумова, Татьяна Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Брянск
• Количество страниц: 239 с.

Содержание диссертации

Введение.

Глава 1. Теоретические основы организации летнего технологического

лагеря старшеклассников

1.1. Генезис понятия Летний технологический лагерь.

1.2. Организационно правовые основы деятельности летнего технологического лагеря старшеклассников
1.3. Психологопедагогические условия организации деятельности летнего технологического лагеря старшеклассников

1.4. Критерии и показатели эффективности подготовки старшеклассни

ков к творческой деятельности в условиях летнего технологического лагеря

Выводы к первой главе.

Глава 2. Содержание, формы и методы творческой деятельности старшеклассников в летнем технологическом лагере
2.1. Содержание творческой деятельности старшеклассников в летнем
технологическом лагере
2.2. Формы и методы творческой деятельности старшеклассников в
летнем технологическом лагере.
2.3. Подготовка педагогического коллектива к работе со старшекласс
никами в летнем технологическом лагере
2.4. Методика проведения исследования и результаты опытноэкспериментальной работы.
Выводы ко второй главе
Заключение
Библиография


В период Великой Отечественной войны, когда всё работоспособное население страны ушло на фронт, стали организовываться школьные трудовые отряды из учащихся 7- классов. Война задержала, но не прервала тенденцию развития летних детских лагерей в нашей стране. В связи с быстрым ростом числа учащихся старших классов начинает чувствоваться необходимость улучшения организации летнего отдыха учащихся старшей школы. В период - годов такую работу организовывали дворцы пионеров, станции юных натуралистов, детские клубы и стадионы. Школы инициируют экскурсии, походы, прогулки в период летнего отдыха именно для старшеклассников, но все эти мероприятия не могли в полной мере обеспечить их полноценный отдых. Педагогическая общественность послевоенного времени считала, что, имея большой опыт организации летнего отдыха школьников младшего и среднего звена, мы совсем не знаем, как организовать его для старшеклассников, они, как правило, предоставлены сами себе. Поэтому педагоги середины XX века обратили особое внимание на решение вопроса организации отдыха старшеклассников. В начале -х годов для старших школьников стали появляться лагеря парусного спорта, гидрогеологии, юных мелиораторов, искусствоведческие лагеря. В них проводились научные экспедиции, туристские слеты и т. Пропагандировалось искусство русских художников в прилегающих к лагерю колхозах. Но лагеря, где старшеклассники могли бы изучать основы, интересующей их науки, были в своем роде единичными. В основном существовали оздоровительные лагеря для старшеклассников. Но их очень скоро сменили санаторно-курортным лечением, отправив на «скамейку запасных» летние лагеря для старшеклассников. Было очевидно, что необходимо не только улучшать здоровье подростков, но и развивать их общий кругозор, базовую культуру, творческие способности, готовить к продуктивной и активной жизни в обществе. Это явилось началом процесса развития школьной самодеятельности, а в основу организации летнего каникулярного времени был положен общественно - полезный труд. В году в Ленинградской области, в городе Луга, родился подобный лагерь, в результате тесного содружества школы с колхозом. Этот лагерь реализовывал все вышеупомянутые задачи. Пример Лужского лагеря оказался заразительным, и благодаря чему появились тысячи лагерей, в основу функционирования которых, был положен его передовой опыт. Так была найдена новая интересная и рациональная форма организации летнего отдыха старшеклассников. Сочетание в них труда и отдыха лагерях моделировало воспитывающую ситуацию, помогающую росту энтузиазма сельского труда. Анализируя опыт организации летнего отдыха детей, в частности, учащихся - лет, можно сделать определенные выводы. Во-первых, такая организация свободного времени старшеклассников дополняет учебно-воспитательный процесс в школах, обеспечивает его преемственность и непрерывность. Во-вторых, расширяет область социальной активности учащихся, реализации творческого потенциала. В-третьих, формирует толерантный тип поведения, духовно насыщает и качественно обогащает общение между подростками. Большинство таких объединений, направленных на содержательную организацию внешкольного времени старшеклассников, функционирует в период летних школьных каникул. Это временные социальные объединения, обеспечивающие эффективный летний отдых и оздоровление детей. Наряду с ними существуют профильные лагеря и смены, в которых реализуется возможность интенсивных занятий спортом, танцами, туризмом (спортивные лагеря, летние школы олимпийского резерва, спортивные летние сборы, турпоходы и экспедиции и т. Подобные формы организации летнего отдыха детей и подростков используются в лагерях, учебно-воспитательный процесс которых основан на углубленном изучении старшеклассниками дисциплин, какого-либо профиля (летний филологический лагерь, физико-математический, технический, летние смены юных химиков, информатиков и т. Следует отметить, что наряду с прочими, распространены смены и лагеря, основанные на изучении школьниками азов различных профессий (смены юных журналистов, экологов и т.