Обучение произношению немецкого языка учащихся 5-6 классов лакских школ

• Автор: Умариева, Светлана Зауровна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Махачкала
• Количество страниц: 173 с.

1.1. Сопоставительный анализ звуковых систем немецкого и лакского языков как лингвистические основы обучения произношению немецкого языка

1.2. Гласные фонемы немецкого и лакского языков.

1.3. Артикуляционные особенности немецких гласных .

1.4.Артикуляционноакустическая характеристика гласных немецкого

и лакского языков.

1.5. Согласные немецкого и лакского языков .

1.6. Артикуляционноакустические особенности согласных немецкого и лак ского языков .
Выводы .6В

ГЛАВА II Типичные произносительные ошибки и их причины в

НЕМЕЦКОЙ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ ЛАКСКОЙ ШКОЛЫ

2.1. О специфике произношения учащихсялакцев при их первоначальном

обучении немецкому языку как второму неродному.
2.2. Межъязыковая звуковая интерференция в немецкой речи учащихсялакцев .
2.3. Анализ ошибок в произношении гласных немецкого языка в потоке речи
2.4. Ошибки в произношении согласных в потоке речи .
Выводы
ГЛАВА III. Методика обучения произношению немецкого языка в
КЛАССАХ ЛАКСКОЙ ШКОЛЫ.
3.1 О специфике восприятия и воспроизведения звуков немецкого языка в
потоке речи учащимисялакцами .
3.2. Методы обучения немецкому произношению в классах лакских школ
3.3. Методика формирования фонематического слуха учацихсялакцев
в классах .
3.4. Работа по формированию навыков произношения гласных звуков в потоке речи .
3.5. Обучение произношению согласньГх немецкого языка в потоке речи
3.6. Система упражнений для формирования произносительных навыков
3.7. Итоги контрольного эксперимента
Выводы
Заключение .
Использованная литература.
Приложение .
Введение


При отборе учебного материала и разработке конкретных методических приемов обучения тому или иному языку современная методика требует последовательного и систематического учета типологических особенностей сравниваемых языков на фонологическом и фонетическом уровнях. Л.В. Щерба подчеркивая особое значение сравнительносопоставительного метода изучения языков, писал Повидимому, единственный путь, который в какой то мере может гарантировать обучающихся в школьных условиях активному овладению тем или иным иностранным языком от опасностей смешанного двуязычия путь сознательного отталкивания от родного языка учащиеся должны изучать всякое новое, более трудное явление иностранного языка, сравнивая его с соответственным по значению явлением родного языка. Щерба, , с . Сравнительный анализ этих систем помогает учителю иностранного языка эффективнее организовать процесс обучения, так как данные сопоставительного анализа родного языка с иностранным языком дает ему возможность заранее прогнозировать те трудности, с которыми учащиеся муг столкнуться. При сопоставительном описании звукового строя немецкого и лакского языков за основу берется фонологическая система немецкого языка. Сопоставительный анализ системы, а не отдельных звуков, дает ясную картину о реализации фонем в речи в виде конкретных звуков, о фонетических законах парадигматики и синтагматики. В каждом из сравниваемых языков имеется бесчисленное множество звуков, разных по своим признакам и качествам, группирующихся вокруг каждой фонетической единицы фонемы. Поэтому при сопоставлении звуковых систем следует рассматривать фонемы со всеми различительными признаками. Фонема представляет собой позиционнонезависимый звук, различающий слова и их формы. Число фонем в разных языках неодинаково, но каждый язык располагает строго ограниченным количеством фонем. Каждой фонеме характерен определенный набор дифференцированных признаков. При овладении иностранным языком, его звуковой системой учащиеся должны практически усвоить все дифференциальные признаки фонемы, законы сочетания фонем в изучаемом языке. В каждом конкретном языке может наличествовать или отсутствовать тот или другой фонемообразующий признак. Сопоставительный анализ звуковых систем сравниваемых языков позволит определить общие для них всех фонемообразующие признаки. Сначала целесообразно провести сопоставительный анализ гласных фонем, затем согласных. На основе результатов сопоставительного будут выявлены закономерности сочетания звуковых единиц в потоке речи. В современном немецком литературном языке все гласные ясно, чтко выделяются в сильной позиции, под ударением а, а, о о, ,ц, г, 1, е, е, е, у, У, 0 ое. Система гласных современного немецкого литературного языка существенно отличается от фонологической системы лакского языка. В немецком языке гласных фонем и три дифтонга ае, ао, По. В лакском языке 9 сильных гласных фонем а, а,аь, у, у оь, и, и, э. Все гласные лакского языка под ударением и в безударном положении реализуются одинаково, в безударных слогах несколько сокращаются, но в другие звуки не переходят, их смыслоразличительные функции сохраняются. Для гласных каждого из сопоставляемых языков характерны специфические артикуляционноакустические признаки. При анализе гласных немецкого и лакского языков следует обратить внимание на два типа артикуляции. Одни из них образуют фонологические, дифференциальные признаки ДП. Нарушение этой артикуляции ведт к смешению неразличению фонем. Учет особенностей реализации ДП при первоначальном обучении произношению имеет большое значение. ДП различительными признаками для гласных немецкого языка являются 1 ряд определяется движением языка по горизонтали, 2 подъем языка определяется движением языка по вертикали, 3 качество определяется степенью напряженности артикулирующих органов, 4 участие губ огубление, лабиализация, 5 стабильность артикуляции, 6 длительность. Для лакского языка характерно 4 ДП 1 губная артикуляция, 2 подъм языка, 3 глоттизованностьнеглотгизованность, 4 краткостьдол гота. В контактирующих языках нарушение указанных фонологических признаков приводит к смешению фонем.