Научно-методические основы национально-регионального компонента геоэкологического образования : На примере Республики Саха (Якутия)

• Автор: Кривошапкина, Ольга Милентьевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 482 с. : ил.

1.1. Геоэкология в системе экологического знания

1.2. Экологизация как ведущее направление модернизации общего среднего образования

1.3. Сущность геоэкологического образования в контексте устойчивого развития.

Выводы
Глава II. Особенности реализации геоэкологического образования в условиях Республики Саха Якутии
2.1. Экологическая этика коренных народов Якутии как фактор геоэкологического образования

2.2. Дополнительные факторы геоэкологического образования.

2.3. Проблемы реализации геоэкологического образования

Выводы
Глава III. Теоретическое обоснование разработки национальнорегионального компонента геоэкологического образования.
3.1. Понятие национальное образование как сущность национальнорегионального компонента образования.
3.2. Национальнорегиональный компонент государственного стандарта образования в Республике Саха Якутии.
3.3. Концепция национальнорегионального компонента геоэкологического образования
3.4. Научнометодические основы реализации национальнорегионального компонента геоэкологического образования.
Выводы.9
Глава IV. Система геоэкологического краеведении в содержании национальнорегионального компонента геоэкологического образования
4.1. Система геоэкологического краеведения
4.2. Научнометодические условия обеспечения эффективности системы геоэкологического краеведения.
4.3. Школьный экологический лагерь как форма изучения состояния окружающей среды на территории Республики Саха Якутии.
Выводы
Глава V. Совершенствование подготовки учителя к реализации национальнорегионального компонента геоэкологического образовании школьников
5.1. Основные проблемы подготовки учителей естественнонаучных предметов и географии к реализации национальнорегионального компонента экологического образования.
5.2. Оптимизация подготовки учителей географии к реализации национальнорегионального компонента геоэкологического образования в школе .
Выводы
Глава VI. Педагогический эксперимент и его результаты.
6.1. Постановка опытноэкспериментальной работы.
6.2. Результаты педагогического эксперимента
Выводы
Заключение
Литература


Основные проблемы подготовки учителей естественнонаучных предметов и географии к реализации национальнорегионального компонента экологического образования. Оптимизация подготовки учителей географии к реализации национальнорегионального компонента геоэкологического образования в школе . Глава VI. Педагогический эксперимент и его результаты. Постановка опытноэкспериментальной работы. Таблица 3. Отклик экологического образования на тенденции мирового развития. Концепции модернизации российского образования на период до года 3. Большинством авторов, работающих в области экологического образования А. Н.Воробьев, С. Н. Глазачев, А. Н. Захлебный, И. Д. Зверев, Н. М. Мамедов, И. Н. Пономарева, Родзевич, ЛП. Симонова, И. Т. Суравегина и др. Понимая ведущую роль экологического образования в условиях постиндустриального общества, директор Института европейской экологической политики Э. Вайцзеккер называет XXI век столетием окружающей среды и верит, что религия и культура, образование, право и экономика будут определяться . Земля заслуживает того, чтобы на нее смотрели как на свою Родину. Родину же это знают все культуры не разрушают цитировано по 6. Экологическому образованию конца XX и начала XXI века присущи некоторые характерные черты, как то проходит в условиях глобального экологического кризиса, который требует соответствующих мер опирается на современный уровень развития науки об окружающей среде происходит в более информированном и активном мировом сообществе . К этому следовало бы добавить 1 экологическое образование постепенно приобретает черты геоэкологические, связанные с усилением глобальноэкологического и.