Обучение родному правописанию учащихся начальных классов абхазской школы

• Автор: Ашуба, Нелли Кучировна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Сухуми
• Количество страниц: 209 c. : ил

ВВЕДЕНИЕ. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЕ. В решениях ХХУТ съезда партии, февральского г. Пленума ЦК КПСС, I сессии Верховного Совета СССР II Созьпза о народном образовании перед Советской школой поставлены задачи подготовки всесторонне развитых и образованных людей, формирования активной личности эпохи развитого социализма. Важнейшим условие решения этих задач яелястся успешное овладение родным языком. Каждый гражданин нашей Родины, независимо от его национальной принадлежности, сегодня имеет праЕО получить не только среднее, но и высшее образование на своем родном языке. Вопросам изучения родного языка посвящены труды таких выдающихся педагогов прошлого как Я. А.Коменский, К. Д.Ушинский, Я. Г.ГогебашЕШШ. Их высказывания не утратили своей актуальности и сегодня. Абхазский язык язык абхазского народа. В настоящее время он стал государственным языком, наряду с русским и грузинским языками обслуживает многие сферы политической, хозяйственной и культурной жизни Абхазской Аетономной Советской Социалистической Республики.


I. Программа начальных классов абхазских школ на абх. Сухуми, г. Когда е словах а,и стоят вместе и т. Мы считаем, что было бы лучше. Еа Слог и все вопросы, связанные с ним, а потом дать Правила переноса слое, как зависимые от слогораздела. Следует отметить то, что в этом классе тему Слог проходят раньше темы Гласные и согласные буквы, что не оправдано. Недостаточно полно дается тема Употребление прописных букЕ. Поскольку правописание прописных букв построено на семантическом и синтаксическом принципах, то оба эти случая следовало бы давать в программе. Фактически в традиционно действующей программе отражен лишь семантический принцип. Употребление прописных букв в названиях стран, городое, сел, улиц, ректак какченик I класса очень часто сталкивается с этими названиями и испытывает большие трудности в их написании. В программе нарушено концентрическое расположение учебного материала, хотя этим он и начинается. Нет сеязи е подаче материала по правописанию послелогов. В I и 3 классах послелоги не упоминаются, даются только во 2 классе. Дети испытывают большие трудности в их правописании, и они е речи часто употребляемы, следовательно, их с учетом степени трудности усвоения нужно вводить уже е программу с I класса. Во втором и третьем классах правила употребления прописных букв не конкретизируются, называется тема Большая буква, а в каком объеме пройти, какие стороны в отличие от предшествующего
и предыдущего классов охватить, не указывается, оставляется на усмотрение учителя. Программа и здесь токе, как и в первом классе, не охватывает синтаксическую функцию прописных букв. В программе начальных классов дагать общие темы нецелесообразно, ибо правила такого рода не способствуют формированию навыков. Здесь можно рекомендовать тему Прописная букга после вопросительного и восклицательного знаков, и поскольку к этому времени учащиеся второго класса уке встречаются на уроках чтения с именами птиц и зверей в баснях и стихах, которые нужно писать с большой букЕы, то следует дать им правило на правописание большой буквы е именах киеотных, птиц, зверей в баснях и стихотворениях. В третий класс следует ввести новый элемент употребления прописных букв в более сложном варианте, чем это было в предыдущих классах. Здесь уместна тема Название морей и океанов, поскольку к этому времени школьники уже проходят природоведение и с этими словами уже встречаются, и наконец, вгести термины собственные и нерациональные имена. Такое обогащение программы, мы думаем, избавит от слишком упрощенной тематики и будет способствовать развитию познавательной активности учащихся, направленной на приобретение грамотности. Хочется отметить, что некоторые орфографические темы без изменения повторяются из класса в класс, что не должно иметь места. Это Разделительный знак, Двойные согласные кл. Кедостатком программы следует считать такке то, что она не охватьшает необходимых требований к графической стороне письма. Советский учебник это книга, е которой систематически излагаются основы знаний в определенной области на уровне современных достижений науки и культуры основной и ведущий вид учебкой литературы. В действующих учебниках в той или иной мере отражены вопросы правописания. Обучение грамоте родного языка в подготовительном и первом классах, не прошедшем подготовительного их немало, ве дется по четырнадцатому изданию буюеаря А. М.Чочуа, переработанному Х. С. Бгажба и Д. Н. Тапагуа. Букварь А. М.Чочуа соответствует возрастным особенностям семилетокперЕОклассников и предназначен им, но изза неимения букЕаря для подготовительного класса и здесь обучение Еедется на нем. В букваре содержится определенный материал для постановки графически грамотного письма первоклассников. С этой целью е нижней части букваря даются образцы каллиграфии ческих написаний. Однако в учебнике мало материала по формированию письменных навыков детей. II Книговедение. Энциклопедический слоЕарь. М., , с. Н.Г. Казанский, Т. С.Назарова. Содержание образования в началь ных классах. Дидактика. М., , с. А.М. Чочуа. Анбан. Акуа Сухуми г.