Методическая система обучения гуманитариев математике в малых группах

• Автор: Змушко, Алиса Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 162 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы проектирования методической системы обучения гуманитариев математике в малых группах
1.1. Малые группы - инновационная организационная форма обучения математике
1.2. Дидактические преимущества организационной формы обучения в малых группах
1.3. Психолого-педагогические особенности восприятия математики гуманитариями
1.4. Принципы технологического подхода при обучении математике в малых группах
1.5. Теоретическая модель методической системы обучения
гуманитариев математике в малых группах
1.6. Методическая концепция обучения в малых группах
Глава 2. Построение методической системы обучения гуманитариев
математике в малых группах (специальность «социальная работа»)
2.1. Определение логической структуры учебного материала по математике
2.2. Определение содержательной составляющей курса математики на языке последовательности микроцелей
2.3. Конструирование диагностического компонента как механизма установления факта достижения микроцели
2.4. Проектирование методической системы обучения гуманитариев математике в малых группах

2.5. Педагогический эксперимент и методическая экспертиза результатов эксперимента
Заключение
Практические рекомендации
Библиография
Приложения
ВВЕДЕНИЕ

Тенденции развития современного общества, его глобализация, развитие компьютерных технологий активно воздействуют на сферу образования, требуют от нее мобильности и адекватного ответа на задачи переживаемого исторического этапа. Динамика развития общества требует разносторонность развития человека, широту и гибкость профессиональной подготовки, творчество и умение решать нестандартные задачи. В новых экономических условиях стране нужны конкурентоспособные специалисты, которые умеют учиться самостоятельно, работать в команде, обладают коммуникативной компетентностью, способствующей успешному самоопределению молодежи в мире труда, непрерывного образования, межличностных общественных отношений.
Российское образование стремится достигнуть высокого уровня развития в период проведения экономических реформ в обществе за счёт методических реформ внутри самой системы образования. Но методическая реформа - не мгновенная смена способов преподавания, это довольно сложный процесс. Как быстро будет происходить вытеснение одних форм обучения другими, более прогрессивными, зависит во многом от того, насколько широкий круг преподавателей воспримет новые методы, технологии, формы обучения и начнет проводить их в жизнь.
Как известно, прогресс образования непосредственно связан с потребностями современного этапа научно-технической революции. Широкое использование микроэлектроники, робототехники, видеотехнологий, энергосберегающих устройств, всё более совершенных компьютеров меняет характер труда и место человека в производительном процессе, модифицирует социальную структуру современного общества, образ жизни, психологию людей. Структурные сдвиги в экономической жизни общества приводят к глубоким изменениям профессиональноквалификационного состава самодеятельного населения. Постоянно

каждым ее членом, поскольку успех команды зависит от вклада каждого, а также в совместном решении поставленной перед малой группой задачи. В малой группе происходит взаимообучение ее участников. Вся учебнопознавательная, творческая и прочая деятельность студентов в малой группе проходит в сотрудничестве. И цель этой деятельности обязательно должна быть достигнута каждой малой группой. Вследствие этого возрастает продуктивность занятия.
При организации в малых группах познавательной деятельности студентов по овладению знаниями, умениями и навыками концентрируется внимание на проблемах саморазвития личности в процессе обучения. Они решаются с использованием наиболее известных понятий: сотрудничество, самоактуализация, самоорганизация, гуманистическое взаимодействие и т.д.
2. Прочное усвоение изучаемого материала зависит не только от способностей конкретного студента, но в большой степени определяется групповой мотивацией к учению. Основу мотивации составляет потребность, т.е. физиологическое или психологическое ощущении нужды, дискомфорта или недостатка в чем-либо. Мотивация - это процесс побуждения себя и других к деятельности для достижения личных целей [152].
При обучении математике в малых группах формируется устойчивая мотивация студентов к изучению данной дисциплины вследствие того, что на занятиях обеспечивается диалогическое взаимодействие участников, совместный поиск решения поставленной задачи, вклад каждого в общую оценку учебной деятельности группы и ответственность каждого за результат этой деятельности. При традиционном обучении с преобладанием фронтальных видов деятельности сильный студент всегда в выигрыше: он быстрее «схватывает» новый материал, быстрее его усваивает, и преподаватель в большей мере опирается именно на него. А слабый раз от разу становится еще слабее, поскольку ему не хватает времени, чтобы все четко понять, ему не хватает характера и смелости, чтобы задать