Разработка информационной образовательной среды на основе деятельностного подхода : Для системы повышения квалификации педагогических кадров

• Автор: Шмис, Тигран Гамлетович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Красноярск
• Количество страниц: 161 с. : ил.

1.1 Феноменология информационных образовательных сред

1.2 Компоненты информационных образовательных сред в контексте масштаба использования и методологических оснований.
1.3 Инновационные технологии и деятельностная педагогика в информационной образовательной среде системы повышения

квалификации

1.4 Примеры реализации информационных образовательных сред в Российской и зарубежной образовательной практике
Глава 2. Модель информационной образовательной среды системы повышения квалификации работников образования на основе деятельностного подхода
2.1 Особенности краевой образовательной политики. Принципы, функциональные роли и требования к построению информационной образовательной среды.

2.1.1 Принципы построения ИОС.

2.1.2 Функциональные роли подсистем ИОС .

2.1.3 Система требований к ИОС

2.2 Системная модель ИОС на уровне подсистем и процессов

Глава 3. Реализация модели информационной образовательной среды для
системы повышения квалификации Красноярского края.
3.1 Влияние ИОС на инновационную деятельность
л 3.2 Автоматизированные инструменты системы общего образования
3.3 Обеспечение функционирования подсистем ИОС.
3.3.1. Разработка инструментальных средств ИОС.
3.3.2. Обучение участников среды.
3.3.3. Автоматизация учебной работы СПК
3.3.4. Дистанционное повышение квалификации
Заключение.
Библиографический список.
Приложения.
Введение


Создана действующая модель информационной образовательной среды, ориентированная на повышение квалификации и организацию деятельности педагогических кадров. Разработана, лицензирована и включена в перечень курсовых мероприятий Красноярского краевого института повышения квалификации образовательная программа Информационная среда образовательного учреждения, на основе которой подготавливаются специалисты системы общего образования, владеющие ИКТ инструментарием и способные создавать методические материалы и специализированные модули информационной образовательной среды. Принципы, система требований, функциональные роли и фундаментальный набор подсистем информационной образовательной среды на основе деятельностного подхода для системы повышения квалификации работников образования. Структура и функциональная модель информационной образовательной среды, ориентированной на поддержку инновационных педагогических движений в системе повышения квалификации педагогических кадров. Системообразующие модули, составляющие технологическую основу информационной образовательной среды для системы повышения квалификации Красноярского края и направленные на развитие инициативных движений. Содержание повышения квалификации педагогических кадров, обеспечивающее обучение работе с модулями информационной образовательной среды и обучение созданию модулей, развивающих функциональные возможности информационной образовательной среды. Апробация и внедрение результатов исследовании. Результаты исследования получили отражение в учебнометодических пособиях, программах курсов повышения квалификации, научных статьях, докладах и тезисах докладов. Научно практическая конференция Пространство социального развития ребенка в условиях модернизации образования апреля , Красноярск. Томск. Основные положения, описанные в диссертационном исследовании, обсуждались на семинарах Красноярского краевого института повышения квалификации гг. Центра информатизации образования ИПК гг. Главного управления образования администрации Красноярского края гг. Красноярского государственного университета гг Результаты исследования были использованы при разработке Программы информатизации образования Красноярского края на гг. По теме исследования опубликовано работ. Результаты исследования внедрены в систему общего образования Красноярского края, а также в учебный процесс Красноярского краевого института повышения квалификации работников образования. Структура диссертации. Диссертация состоит из 3 глав, введения, заключения, списка литературы и приложений. Глава 1. Феноменология информационных образовательных сред. Понятие информационной образовательной среды обсуждается в исследованиях многих ученых , 6, , , , , , в которых, однако, нет единого определения, описывающего данную сущность. Каждый автор, исследуя информационную образовательную среду, акцентирует внимание на гранях, представляющих интерес в его условиях и для его нужд, а это в достаточной степени затрудняет понимание сущности. Одним из выходов из подобной институции является обзор существующих представлений и определений. В своем исследовании представим определения серии понятий, приводимые разными авторами информационная среда, образовательная среда, среда обучения, информационнообразовательная среда. Данные термины связаны с разными аспектами среды. Как отмечают исследователи Е. А. Ракитина, В. Ю. Лыскова , пространство и среда являются близкими, но не совпадающими понятиями. Бытийное представление о пространстве связано с порядком организации взаимным расположением одновременно сосуществующих элементов. Говоря о пространстве, исследователи предполагают набор взаимоувязанных условий, которые могут оказывать влияние на человека. При этом по смыслу в самом понятии пространства не подразумевается включенность в него человека пространство может существовать и независимо от него. Понятие среда также отражает взаимосвязь условий, обеспечивающих развитие человека. В этом случае предполагается его присутствие в среде, взаимовлияние, взаимодействие окружения с субъектом.