Обучение аудированию устной английской речи учащихся 5-6 классов кумыкской школы

• Автор: Адамова, Камила Мурадхановна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Махачкала
• Количество страниц: 159 с. : ил.

Введение стр.

I Глава. Теоретические основы формирования навыков восприятия иноязычной речи на слух в условиях кумыкско русского двуязычия.
1.1. Лингвопсихологические и дидактикометодические предпосылки обучения аудированию иноязычной устной речи в условиях билингвизма, стр.
1.2. Сопоставительный анализ особенностей средств выражения высказываний в звучащей речи английского, кумыкского и русского языков в методических целях. стр.
1.3. Природа интерференции, возникающей при взаимодействии трех контактирующих языков английского, кумыкского и русского в учебном процессе. стр.
1.4. Анализ трудностей и характерных ошибок учащихся классов кумыкской школы при аудировании английской речи. стр.

Выводы по I главе. стр.

II Глава. Методика обучения аудитивным умениям на английском языке учащихся классов кумыкской школы.
2.1. Отбор материала и организация обучения аудированию английской речи учащихся классов кумыкской школы. стр.
2.2. Этапы формирования и развития коммуникативных навыков и умений аудирования устной речи на английском языке у учащихся классов кумыкской школы. стр.
2.3. Система упражнений по преодолению трудностей понимания английской речи на слух в классах кумыкской школы. стр.
2.4. Экспериментальная работа по проверке эффективности методики обучения аудитивным умениям на английском языке учащихся классов кумыкской школы. стр.
2.4.1. Первый этап экспериментальной работы предэкспериментальные мероприятия. стр.
2.4.2. Второй этап экспериментальной работы проведение обучающего эксперимента. стр.
2.4.3. Третий этап экспериментальной работы опытноэкспериментальное обучение. стр.
Выводы по II главе. стр.
Заключение. стр.
Список использованной литературы


Практическая проверка положений исследования осуществлялась путем экспериментального обучения учащихся классов средних школ с кумыкским составом национальной принадлежности города Буйнакска и поселков Верхнее и Нижнее Казанище, Халимбекаул, Атланаул, НКумух, расположенных в Буйнакском районе Республики Дагестан. Махачкале. Кроме того, по проблеме исследования имеются 7 семь изданных научнометодических работ в виде статей. Буйнакского района Республики Дагестан. Основные положения исследования, выносимые на защиту. Эффективность процесса обучения учащихся классов кумыкской школы аудированию устной английской речи при взаимодействии трех разноструктурных языков обусловлена рациональным отбором учебного материала с учетом выявленных результатов сопоставительного анализа особенностей средств выражения звуковой речи сравниваемых лингвистических систем, обеспечивающих достоверные возможности прогнозирования и предупреждения отрицательного переноса навыков. Полноценное развитие всех аудитивных умений возможно только в том случае, если в процессе планирования и разработки трехступенчатой модели обучения аудированию решается комплекс задач, способствующих постепенному наращиванию умений, обеспечивающих смысловое восприятие текста по принципу перехода от легких к более сложным. Обучение учащихся кумыкской школы аудитивным умениям английской устной речи должно осуществляться с учетом закономерностей, определяющихся особенностями субординативного билингвизма, где основным источником переноса является родной язык обучаемых. Следует отметить, в конкретной постановке основных задач диссертационного исследования одно из важных мест занимает проблема, связанная с реализацией современного актуального метода личностноориентированного обучения учащихся английской устной речи через учебную, коммуникативную деятельность, приближенную к реальной ситуации современных условий жизни быта и региональных культурологических особенностей. В исследовательском плане анализ процесса усвоения знаний по английскому языку учащимисякумыками осуществляется в поисках наилучших вариантов обучения в условиях национальнорусского билингвизма. В учебном процессе предпринимаются исследовательские методы обобщения, абстрагирования и моделирования. Бесспорным представляется рассмотрение в научной разработке актуальных вопросов, которые проливают свет на многие стороны хода формирования коммуникативной компетенции учащихся. В этом ряду внимание заслуживают такие вопросы, как стратегии и тактики семантикоструктурного определения и оформления иноязычных учебных материалов, их адаптация к условиям подачи, формирование и развитие интереса учащихся к изучаемому предмету средствами привлекаемого учебного материала на английском языке, обеспечение сознательной ориентировки учащихся в речевом материале, включающем убеждения и ожидания участников коммуникации, их взаимоотношения, совокупность имеющихся у них знаний о ситуациях, адресате, целей, планов и других общефоновых знаний. Эти три учебные цели предполагаются лечь в основу разработки учебной модели комплекса упражнений, направленных на развитие умений учащихся воспринимать речевые высказывания на слух. П.В. Сысоев. В связи с вышесказанным следует отметить, что проводимое исследование основано на изучении научного наследия прошлого в области методики обучения иностранным языкам, особенно в аспекте восприятия, понимания и переработки устной иноязычной речи. К научнометодическому наследию мы относим статьи, монографии и диссертации, отражающие объект и предмет нашего исследования. Если протянуть руки к далекому прошлому, то такой подход привлечения истории к ближайшим целям нашего исследования может повлиять на основное направление нашего поиска. Поэтому лучше всего представляется правомерным взять для обзорного материала дватри последних десятилетия, т. ЛОП. Ильясов И. СЦ, Р. И.Агаларовой2, Д. М.Усмановой1, Е. Х.Ахоховой, Ш. С.Атлухановой, С. Х.Казиахмедовой, В. А.Ш. Муталибова0, З. И.Ильясовой, С. Р. А. Азизхановой3, С. З.Умариевой 0, С. З.Г. Гаджимурадовой, Т. З.Оздеаджиевой2, Д. А.Зейналовой, И. Р.Агасиевой, З. Г.Керимовой, З. П.А. Сулеймановой5, З. А.Гаджиханова и других.