Методика преподавания гендерных курсов при обучении менеджменту в высшей школе

• Автор: Бобылева, Виктория Олеговна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 197 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические основы разработки методики преподавания гендерных курсов при обучении менеджменту в высшей школе

1.1. Ценностные основания обучения менеджменту в высшей

1. 2. Гендерные курсы в обучении менеджменту в высшей школе

1. 3. Методическое обеспечение гендерных курсов при

обучении менеджменту в высшей школе.

Выводы к главе 1

Глава 2. Реализация методики преподавания гендерных

курсов при обучении менеджменту в высшей школе

2.1. Методические особенности организации учебного процесса для реализации методики преподавания гендерных курсов при обучении менеджменту в высшей школе.
2.2. Организация и проведение опытноэкспериментальной работы по использованию методики преподавания гендерных курсов
при обучении менеджменту в высшей школе.
2.3. Оценка реализации методики преподавания гендерных курсов
при обучении менеджменту в высшей школе.
Выводы к главе 2
Заключение
Список использованной литературы


Ж.Липовецкий, О. Чепурная, J. Flctcher, R. M.Kanter, B. J.Haslett, F. L.Geis, M. R.Carter и др. Л.С. Выготский, А. М. Матюшкин, A. A. Понукалин, М. М.Махмутов, И. Я.Лернер, И. П.Подласый, И. П.Загвязинский, Л. И.Гриценко, А. B.А. Попков, А. В.Коржуев, С. В.Кульневич, Е. В.Бондаревская, В. В.А. Сластснин, В. А.Якунин и др. Ь.Маут, Р. Втуат, А. ГМШб, С. А.МсКееп, М. Ь.Вщакц Ю. Вигке, И^трБОП, С. М.Бубер, М. М.Бахтин, С. И.Гессен, М. С.Каган, А. П.Валицкая, Э. Н.Гусинский, Б. С.Гершунский, Б. О.ВгоокАеЫ, N. C.BurbuIes, Я. В.Уош^). На первом этапе (- гг. На втором этапе (- гг. На третьем этапе (- гг. Экспериментальной базой исследования являлся факультет управления российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. Государственное и муниципальное управление», « - Менеджмент организации», а также « - Управление персоналом». Для получения эмпирических данных из них были организованы контрольная и экспериментальная группы по человек. Применение вышеуказанных эмпирических методов сбора данных позволит проанализировать результативность обучения, а также качественные изменения в системе ценностей учащихся, которые невозможно зафиксировать при помощи формализованной системы оценок. Равным образом использование подобных эмпирических методов сбора данных позволит описать процесс и опыт преподавания гендерных курсов при обучении менеджменту в высшей школе. Поскольку обучение менеджменту в высшей школе должно быть основано на компетентностном подходе и направлено на становление общей и профессиональной культуры личности, гендерные курсы должны быть неотъемлемой частью обучения менеджменту: они содействуют формированию гендерной компетенции, и их преподавание также основано на компетентностном подходе. Гендерные курсы в структуре специальных дисциплин менеджмента есть изложение основ гендерной теории и аспектов ее применения в области менеджмента; они междисциплинарны и включают знания из общих гуманитарных и социально-экономических, общепрофессиональных и специальных дисциплин менеджмента. Гендерные исследования и менеджмент») при обучении менеджменту в высшей школе. Г ендерные исследования и менеджмент» для студентов 4-го курса заочного отделения факультета управления РГПУ им. А.И. Герцена (, гг. Фулбрайт (Fulbright Faculty Development Program) для молодых преподавателей ВУЗов, а также для сбора материала при написании диссертации- Мичиганский университет, США (- гг. I Международная конференция «Лидерство. Гендерные перспективы» (Санкт-Петербург, ) и др. Харьковского центра гендерных исследований (ХЦГИ) «Введение в гендерные исследования» ( - ) и др. Основные результаты работы отражены в 7 научных публикациях. Структура и объем диссертационного исследования. Гендерные исследования и менеджмент». Общий объем работы - 7 страниц, список литературы включает 4 источника, 1 из которых на английском языке. Глава 1. Сегодня возможно размышлять о результативности обучения в высшей школе на основе положений, фиксируемых в государственных образовательных стандартах. В государственных образовательных стандартах по специальностям « - «Государственное и муниципальное управление», « -Менеджмент организации», а также « - Управление персоналом» менеджер рассматривается в качестве специалиста, осуществляющего профессиональную деятельность по управлению. В государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования по специальности « - «Государственное и муниципальное управление» обозначаются область, объекты и виды профессиональной деятельности менеджера. В контексте подобной специальности осуществляется профессиональное обучение для работы в различных организациях государственного и муниципального уровня. При этом областью профессиональной деятельности специалиста будет являться «обеспечение эффективного управления организацией, участие в организации и функционировании систем 1хюударственного и муниципального управления, совершенствование управления в соответствии с тенденциями социально-экономического развития» [. С.2,п.