Методика обучения информатике в условиях формирования здоровьесберегающей среды школы

• Автор: Грачева, Алла Петровна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 205 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ГЛАВА 1. ОБУЧЕНИЕ ИНФОРМАТИКЕ И ПРОБЛЕМЫ ОХРАНЫ ЗДОРОВЬЯ ШКОЛЬНИКОВ

1.1. Теоретические и методические основы обучения информатике в школе

1.2. Основные направления здоровьесберегающей деятельности в образовательном учреждении

1.3. Существующие подходы к сбережению здоровья при обучении информатике

ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ СИСТЕМЫ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ СРЕДЫ ШКОЛЫ
2.1. Отбор методов и средств обучения информатике, способствующих сохранению здоровья школьников.

2.2. Построение модели здоровьесбережения при обучении информатике

2.3. Использование межпредметных связей информатики для систематизации подходов к сбережению здоровья учащихся. Формирование здоровьесберегающей среды школы

2.4. Особенности обучения информатике в условиях здоровьесберегающей среды школы

2.5. Экспериментальное исследование эффективности мер здоровьесбережения при обучении информатике
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


ЭВ1М, о социальных последствиях компьютеризации» [3]. В настоящее время в число таких целей попали и цели, связанные с формированием у школьников адекватной информационной картины мира и формирование готовности к жизни в развивающемся информационном обществе, приобщение к фундаментальным основам протекания информационных процессов. В то же время одной из целей остается знакомство с основами работы с компьютерной техникой, что оказывается достаточно существенным для настоящего исследования, посвященного поиску здоровьесберегающих методов, реализация которых осуществляется при обучении информатике. Все эти годы информатика постоянно развивается. По словам А. Г. Гейна и В. Г. Житомирского, «рождение нового предмета состоялось, информатика, и компьютеризация все увереннее занимают место в системе современного школьного образования» []. Процесс компьютеризации обучения, как отмечает Е. И. Машбиц, «остановить нельзя, применение компьютера в обучении - необратимый процесс. Но это не значит, что он может осуществляться сам по себе» [9]. Характерной особенностью первых школьных курсов информатики является «пользовательский» аспект. Курс ОИВТ предполагал два варианта обучения: «безмашинный» и «машинный». В основе первого варианта закладывается понятие «алгоритм» как основа для изучения языка программирования. А.П. Ершовым в - г. Как правило, становление любой учебной дисциплины влечет за собой подготовку и выпуск учебно-методической литературы. Одним из первых учебников по информатике является пробное пособие «Основы информатики и вычислительной техники» А. П. Ершова, В. М. Монахова и др. В целом пособие обеспечивает более или менее стандартный курс компьютерной грамотности первой ступени» []. Из-за отсутствия вычислительной техники в этот момент во многих учебных заведениях действующие учебные пособия вынужденно рассчитываются на безмашинный вариант изучения информатики. Это касается и рассматриваемого учебника, в котором смещаются акценты от компьютерной грамотности в сторону концепции информатизации [, ]. В.Ф. Шолохович, «созданная в году, под руководством А. П. Ершова концепция информатизации образования стала одной из первых попыток оценить современные тенденции в образовании и их связь с информатизацией, выявить возникающие проблемы и наметить пути их решения» [4]. Следует отметить, что основное внимание при формировании первоначальных курсов информатики уделялось содержанию обучения, меньше внимания уделялось методике проведения занятий со школьниками. При этом с каждым годом все большее внимание уделялось разработке средств обучения в виде разнообразных программных средств и комплексов. В Московском государственном университете был разработан комплекс программных средств поддержки школьного курса: «Альфа-практикум» Д. Варсонофьева [], «Е-практикум» А. Г. Кушниренко [7], пакет графических процедур «ШПАГА» Н. Юнерман и Н. Глагольевой [, 7] и другие средства. В дальнейшем появляется целый ряд курсов информатики. Так, в частности, существует курс авторского коллектива в составе В. А.Г. Щеголева, Е. А. Ерохиной, Д. П. Федюшина [, ]. Основная цель разработанного ими курса как овладение учащимися компьютерной грамотностью, так и формирование у них информационной культуры []. По мнению В. А. Каймина, в экспериментальном учебнике «компьютерная грамотность заключается в формировании навыков работы с ЭВМ, т. ЭВМ» [, ]. Отличие этого учебника от других учебников того времени заключается во включении в курс информатики техники работы с базами данных и базами знаний, элементов логики [, ]. Следует отметить курс, разработанный А. Г. Гсйном, В. Г. Житомирским и Е. В. Линецким []. Созданный ими учебник продолжает линию алгоритмизации и элементов программирования с использованием языка Бейсик [9]. Содержание разработанного курса отражено в двух частях. Ядром первой части является обучение алгоритмизации, ядром второй - обучение пакетам прикладных программ []. Авторами предлагается ряд исполнителей таких, как Исполнитель, Чертежник, Робот-манииулятор.