Методика валеологического воспитания в школьном биологическом образовании

• Автор: Гаврилова, Мария Александровна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Астрахань
• Количество страниц: 164 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
ГЛАВА 1. Теоретические основы валеологического воспитания в школьном биологическом образовании.
1.1 Проблема формирования здорового образа жизни в истории педагогики и методики школьного естествознания.

1.2 Современное состояние проблемы школьного валеологического воспитания

1.3 Психологопедагогические основы методики валеологического

воспитания.

Выводы по главе 1.

ГЛАВА 2. Методические основы валеологического воспитания в образовательном процессе по биологии
2.1 Анализ возможностей курса биологии 8 класса для реализации задач валеологического воспитания.

2.2 Методика формирования здорового образа жизни на уроках биологии.

Выводы по главе 2.
ГЛАВА 3. Методика валеологического воспитания на уроках биологии
3.1 Модель методики валеологического воспитания на уроках биологии
3.2 Методика валеологического воспитания на уроках биологии в 8 классе.
3.3 Результаты педагогического эксперимента
Выводы по главе 3
Заключение.
Литература


Модель методики валеологического воспитания на уроках биологии, состоящая из целевого, содержательного, организационнопроцессуального, результативно-диагностического компонентов. Методика валеологического воспитания на уроках биологии в 8 классе, включающая в себя цели и задачи валеологического воспитания; учебное содержание по биологии, способствующее формированию здорового образа жизни школьников; эффективные методы и методические приемы, включение которых в структуру уроков по биологии способствует реализации задач валеологического воспитания. Позитивные результаты, полученные в ходе внедрения и апробации разработанной методики валеологического воспитания на уроках биологии, заключающиеся в повышении уровня валеологической воспитанности школьников (формирование у школьников понятия «здоровый образ жизни»; ценностного отношения к здоровью своему и других людей, развитие стремления вести здоровый образ жизни; развитие умений и навыков, лежащих в основе здорового образа жизни). Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в образовательном процессе по биологии в школах г. Астрахани и Астраханской области, при проведении спецкурса «Методика воспитания в школьном биологическом образовании» со студентами 5 курса биологического факультета Астраханского государственного университета, при чтении лекций учителям биологии на курсах повышения квалификации. Основные теоретические положения и результаты исследования докладывались и обсуждались на межвузовских конференциях молодых ученых «Герценовские чтения» (Санкт-Петербург, , ), на III Международной научной конференции «Россия и Восток. Обучающееся общество и социально-устойчивое развитие Каспийского региона» (Астрахань, ), на Всероссийской научно-практической конференции, посвященной 0-летию д. Л.В. Самара, ), на международных методологических семинарах «Актуальные проблемы и перспективы развития биологического и экологического образования» (Санкт-Петербург, ), на III научной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых, посвященной -летию г. Прокопьевска (Прокопьевск, ); на международном методологическом семинаре «Гуманитарные технологии в биологическом и экологическом образовании» (Санкт-Петербург, ) на ежегодных итоговых научно-практических конференциях Астраханского государственного университета (-); на заседаниях кафедры зоологии Астраханского государственного университета. По теме исследования опубликовано статей, в том числе одна в научном издании, рекомендованном ВАК РФ (Сибирский педагогический журнал). ГЛАВА 1. Свое исследование начали со сравнительно-исторического анализа становления и развития проблемы формирования здорового образа жизни школьников. С развитием общества, разделением труда, совершенствованием промышленности и науки человек выходил из-под влияния природы. Все более комфортные условия жизни приводили к тому, что способность противостоять неблагоприятным воздействиям падала. Поэтому в начале третьего тысячелетия человеческое общество столкнулось с целым рядом глобальных проблем, обусловленных изменением ритма и образа жизни современного человека, информационными и психоэмоциональными перегрузками, разрушением гармонической связи человека и Природы, нарастанием экологической загрязненности, изменением характера питания и физической активности, что приводит к высокой заболеваемости, смертности, к снижению продолжительности жизни. Единственный путь, ведущий к здоровью каждого человека, нации, человечества - это изменение отношения человека к своему здоровью. Для этого нужно знать свой организм, желать быть здоровым и прикладывать к этому усилия. Иными словами, человек сам должен сделать выбор: здоровье или болезнь, он должен иметь четкую мотивацию на здоровье, ведь только здоровый человек может добиться высшей ступени в иерархии потребностей - самореализации. Особое место в формировании здорового образа жизни занимает школа, ведь именно в период школьного обучения закладываются основы знаний и умений, позволяющих сохранить здоровье, формируется ценностное отношение человека к здоровью своему и окружающих.