Дистанционные образовательные технологии как средство обучения информатике в условиях профильной школы

• Автор: Колбин, Роман Владимирович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 181 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
Глава 1. ДИДАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИСТАНЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОФИЛЬНОМ ОБУЧЕНИИ ИНФОРМАТИКЕ.

1.1. Профильное обучение информатике в условиях модернизации общего образования.

1.2. Принципы и характерные особенности дистанционного обучения на современном этапе развития системы образования

1.3. Дидактическая модель дистанционного обучения информатике

1.4. Анализ современных дистанционных курсов по информатике

Выводы по главе 1.

ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ТЕХНОЛОГИИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ В УСЛОВИЯХ ПРОФИЛЬНОЙ ШКОЛЫ
2.1. Проектирование образовательной среды на основе дидактической модели дистанционного обучения информатике

2.2. Виды деятельности участников дистанционного образовательного процесса

2.3. Проектирование дистанционного элективного курса Глобальные и локальные сети создание, настройка и использование.
2.4. Организация и проведение педагогического эксперимента.
Выводы по главе 2
Заключение.
Библиографический список.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2.
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Даже в этих тяжелых условиях система образования сумела не только выжить и сохранить способность к развитию, но и продвинуться вперед и закрепить достигнутое (Образование и национальная безопасность России // ОВД, август , с. В ряду задач реформирования российского образования одно из приоритетных, ключевых мест занимала и занимает проблема комплексной структурной перестройки образовательной системы. Социально-экономические процессы, происходящие в нашем обществе, переход к рыночным отношениям в экономике с неизбежностью вызывают соответствующие им изменения в социальных функциях общеобразовательной школы и, прежде всего, сельской школы. Вышеуказанные изменения объективны, они носят всеобъемлющий характер и заключают в себе потенциальную возможность оказать решающее влияние на преобразование в перспективе всей общеобразовательной системы: рационализацию сети сельских школ, совершенствование их структуры, изменение содержания школьного образования, технологии методов обучения школьников. Они окажут также прямое воздействие на усовершенствование подготовки педагогических кадров, повышение их квалификации. Опыт показывает, что значительная часть сельских школьников в прежние годы, заканчивая девятые классы, по различным причинам выбывала из школы. В стране шел активный процесс урбанизации, поэтому многие из них порывали с селом и мигрировали в город. В настоящее время миграция молодежи из сельской местности сокращается, возрастает потребность в количественном и качественном росте сельских школ. Соответственно изменениям социально-экономических условий меняются и цели обучения школьников. Без профильной дифференциации обучения, глубокой предпрофессиональной подготовки учащихся теперь не обойтись. А это в свою очередь приводит к необходимости изменения и существенной корректировки содержания образования. Неотъемлемое условие модернизации общества - освоение людьми новых социальных навыков и ролей, развития культуры социального поведения граждан с учетом открытости общества, его быстрой информатизации, роста динамики изменений. Задачами государственной политики здесь является создание условий для реализации гражданами своих прав на образование, но своей структуре и качеству соответствующее потребностям развития общества. Концепция модернизации российского образования на период до года» [] развивает основные принципы образовательной политики в России, которые сформулированы в Законе Российской Федерации «Об образовании». Образовательная политика России, отражая общенациональные интересы в сфере образования и предъявляя их мировому сообществу, учитывает вместе с тем общие тенденции мирового развития, обусловливающие необходимость существенных изменений в системе образования. Школа - в широком смысле этого слова - должна стать важнейшим фактором гуманизации общественноэкономических отношений, формирования новых жизненных установок личности. Главная задача российской образовательной политики на современном этапе - обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства. Модернизация образования - это политическая и общенациональная задача. Цель модернизации состоит в создании механизма устойчивого развития системы образования. Среднее (полное) общее образование - завершающая ступень общего образования, призванная обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся, содействовать их общественному и гражданскому самоопределению. Эти функции обусловливают направленность целей на формирование социально грамотной и социально мобильной личности, осознающей свои гражданские права и обязанности, ясно представляющей потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути. В соответствии с распоряжением Правительства Российской Федерации от декабря г. Концепции модернизации российского образования на период до г. Основные положения по организации профильного обучения на современном этапе развития общего образования изложены в нормативных документах [], [1], [2], [6], [3], [4], [3].