Формирование иноязычных грамматических навыков у детей 5-6 летнего возраста на основе креативных ситуаций : на материале английского языка

• Автор: Ксенофонтова, Татьяна Сергеевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 269 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ

ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ 56 ЛЕТ.

1.1. Проблемы креативности в раннем обучении грамматике

иностранного языка

1.2. Научные проблемы методики раннего обучения иностранному языку

в плане реализации креативности в учебной деятельности.

1.3. Возможности использования когнитивнокоммуникативного подхода

при формировании грамматических навыков у детей 56 лет

1.5. Условия обучения детей 56 лет английскому языку в системе
дополнительного образования
1.5. Характеристика психолингвистических особенностей развития детей
56 лет
1.6. Особенности процесса формирования механизмов восприятия и осмысления, тренировки и самостоятельного употребления в устной речи
грамматических явлений детьми 56 лет
1.7. Содержание обучения грамматике английского языка детей 56 лет
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
Глава II. ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ МЕХАНИЗМОВ ВОСПРИЯТИЯ И ОСМЫСЛЕНИЯ, ТРЕНИРОВКИ и САМОСТОЯТЕЛЬНОГО УПОТРЕБЛЕНИЯ В УСТНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ 5
ЛЕТ ГРАММАТИЧЕСКИХ ЯВЛЕНИЙ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
2.1. Система приемов для формирования механизмов восприятия и осмысления, тренировки и самостоятельного употребления в устной речи
детей 56 лет грамматических явлений английского языка
2.2. Комплекс упражнений для тренировки и самостоятельного
употребления грамматических явлений детьми 56 лет
2.3. Результаты экспериментального обучения грамматике английского
языка детей 56 лет
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Креативная ситуация», используемая в обучении детей 5-6 лет английскому языку является эффективным методическим приемом, направленным на развитие творческих способностей детей. Креативная ситуация - это система условий, в которых приходят во взаимодействие все психологические креативные механизмы ученика, и повышается степень проявления его творческого потенциала. Креативность как готовность к творчеству способствует формированию грамматических навыков, которые обеспечивают и развивают способность конструктивного овладения грамматическими понятиями. В результате учащиеся демонстрируют понимание сложных причинно-следственных связей и отношений. Использование «грамматических сказок» и «грамматических игрушек» является перспективным, полифункциональным и универсальным приемом для формирования речевых иноязычных грамматических навыков у детей 5-6 лет. Методика использования «грамматических сказок» и «грамматических игрушек» способствует развитию креативных способностей детей 5-6 лет как основы для формирования у них механизма восприятия и осмысления, тренировки и самостоятельного употребления грамматических явлений ИЯ, поскольку сказка способна максимально воздействовать на сенсорику и эмоции ребенка 5-6 лет. Сказочный сюжет позволяет систематизировать большое количество информации о грамматических явлениях английского языка, позволяет сделать сложный грамматический материал понятным и интересным. С помощью «1рамматических игрушек» дети легко моделируют речевые образцы, быстро запоминают их и безошибочно используют в коммуникативных ситуациях. Эффективность формирования у детей иноязычных грамматических навыков повышается за счет взаимодействия игровой мотивации и оптимального взаимодействия педагога и обучающихся, построенного на основе создания креативных ситуаций. Для того чтобы сформировать у детей 5-6 лет механизмы восприятия и осмысления, тренировки и самостоятельного употребления в устной речи грамматических явлений ИЯ необходимо особое содержание обучения и особая технология его освоения, в которую структурными компонентами входят: приемы презентации содержания обучения и моделирования грамматических образцов при помощи «грамматических игрушек», система упражнении для тренировки изучаемого материала, способы контроля, формы организации учебной деятельности детей. Процесс обучения должен осуществляться в определенной последовательности, учитывающей особенности формирования вышеназванных механизмов: восприятие грамматического материала детьми носит осознанный характер (в процессе слушания «грамматических сказок»» дети понимают смысл грамматических явлений; запоминают названия грамматических явлений и с помощью «грамматических игрушек» осваивают особенности образования грамматических форм); тренировка грамматического материала осуществляется в условно-речевых упражнениях, обеспечивающих репродукцию усвоенного материала. Самостоятельное употребление материала предполагает как осознанное конструирование речевых образцов (возможно, с опорой на родной язык), так и ситуативно-обусловленное использование усвоенных речевых образцов. ИЯ у детей 5-6 лет. Вследствие того, что традиционные подходы к обучению грамматике ИЯ не являются эффективными в методике раннего образования, т. Когнитивно-коммуникативный подход дает возможность формировать устойчивые грамматические навыки, что закладывает прочную основу для дальнейшего изучения ИЯ в школе. Этот подход обеспечивает сознательное усвоение знаний и сведений о грамматических явлениях ИЯ Когнитивно-коммуникативный подход является синтезом когнитивного и коммуникативного подходов и демонстрирует преимущества обоих. Практическая значимость исследования заключается в возможности применения результатов исследования в практике работы преподавателей ИЯ дошкольных учреждений, прогимназий, начальных классов общеобразовательных школ и учреждений дополнительного образования. Материалы диссертации могут использоваться в лекционном курсе «Раннее обучение ИЯ», а также на лабораторных занятиях по методике преподавания ИЯ языков у студентов педагогических университетов.