Формирование полифонического мышления начинающего пианиста

• Автор: Давидчик, Анна Борисовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 194 с. : ил.

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ.

Глава 1. ПОЛИФОНИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ В СОВРЕМЕННОЙ МУЗЫКЕ

1. 1. Понятие полифоническое мышление его генезис и

специфика

1. 2. Полифоническое мышление в контексте психологической теории мышления.

Глава 2. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛИФОНИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ НАЧИНАЮЩЕГО ПИАНИСТА

2. 1. Методические приемы работы над полифонией в фортепианном классе.

2. 2. Полифонические ансамбли в репертуаре детских музыкальных школ

2. 3. Основные принципы и содержание разработанной методики формирования полифонического мышления начинающего
пианиста.
Глава 3. ДИНАМИКА ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛИФОНИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ НАЧИНАЮЩИХ ПИАНИСТОВ В ХОДЕ ПРОВЕДЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА
3. 1. Констатирующий этап эксперимента. Характеристика участников, отобранных для формирующего этапа эксперимента.
3. 2. Формирующий раздел эксперимента.
3. 3. Контрольный и сравнительный этапы эксперимента.
Заключение.
Литература


Хронологически оно — более позднее явление и проистекает из народных традиций; его формирование отчасти связано с появлением (XI в. Изучение, исполнение и сочинение полифонической музыки на протяжении долгого времени носило локальный характер, знания о полифонии были канонизированы в лоне церковной культуры и доступны лишь узкому кругу профессионалов. В настоящее время проблемы полифонического мышления наиболее интенсивно изучаются в областях психолого-педагогической науки и музыковедения. Л. И. Должанский, В. В. Задерацкий, И. В. Лихачева, В. В. Протопопов, Д. Г. Ромадинова, В. А. Н. Дмитриев, Ю. К. Евдокимова, С. В. Евсеев, Ю. Г. Кон, X. В. В. Протопопов, К. И. Южак). Э. Бодки, И. А. Браудо, Н. II. Калинина, Я. И. Милыптейн, С. И. Савшинский, М. Э. Фсйгин, Г. М. Цыпин, А. Т. Н. Воронова, Л. М. Грибанова, С. А. Г. Каузова, 3. А. Ринкявичус). Предметом настоящего исследования является полифоническое мышление в ракурсе, связанном с практическими задачами исполнительства на начальном этапе обучения игре на фортепиано (методико-исполнительский аспект полифонического мышления). Существующие определения и характеристики полифонического мышления разнообразны по форме (от лаконичных формулировок до развернутых и описательных высказываний) и «окраске» (различаются затрагивающее широкий круг музыкальных явлений полифоническое мышление и мышление в Полифонии — более конкретная, локализованная область музыкального искусства). В этих характеристиках различимы историкостилевой и психолого-педагогический акценты. К первой категории относятся формулировки К. X. С. С. И. Савшинского («полифония — вид музыкальной речи и, следовательно, вид музыкального мышления», [8, ]). В определениях второй категории полифоническое мышление обычно характеризуется как познавательный процесс, включающий в себя ряд присущих любой интеллектуальной деятельности операций, либо как способность. Исчерпывающую характеристику процесса мышления дает в своем определении Е. П. Рожко: «Полифоническое мышление — это психический познавательный процесс, являющийся разновидностью музыкального мышления, интеллектуальная деятельность, имеющая образно-интонационную природу, обладающая специфическими конструктивными элементами и категориальным аппаратом, целевой направленностью которой является отображение контраста в одновременности, процесса постепенного вызревания противоречий диалектического развития бытия, проявляющаяся в осмыслении линеарности — преобладания горизонтального принципа над вертикальным в музыкальном становлении, а также функциональной однородности и равноправия голосов (курсив мой. А. Д. Отдельные стороны этого процесса (сообразно с темой работы автора) отражаются в исследованиях К. И. Южак («целостное функционирование. А. Г. Каузовой («процесс осмысления полифонической музыки и заключается в том, что в течение ее освоения в сознании создаются не только конкретные образы прослушанных произведений, но и обобщенные представления о полифонических комплексах, о полифонии как специфическом музыкальном складе. Процессуальный характер мышления оказывает влияние и на его содержание: «. Е. П. Рожко [2, 8-9]. Подробное определение способности полифонического мышления дает Л. М. Грибанова: это «способность самостоятельно познавать полифонические явления — чувствовать и осмысливать различные содержания в одновременности, параллельно оперировать отдельно развивающимися музыкальными линиями в их художественном единстве, дифференцированно проживать каждую из них (курсив мой. А. Д. А. Д), их движение, становление как в одновременности, так и каждой из них в отдельности. Именно эти аналитические способности определяют специфику собственно полифонического мышления как целостно существующего аспекта общелогического, художественного и музыкального мышления» [,-]. Такое понимание специфики полифонического мышления довольно точно соотносится с мнением С. Обобщая приведенные выше высказывания исследователей, можно сделать вывод, что специфика полифонического мышления определяется основными принципами и закономерностями полифонического многоголосия.