Технология организации исследовательской деятельности учащихся при изучении геоэкологических проблем в курсе "География России"

• Автор: Грушина, Татьяна Петровна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 186 с.

1.1 Роль школьной географии в экологическом образовании

школьников

1.2 Психологопедагогические и методические основы

изучения геоэкологических проблем.

1.3 Особенности исследовательской деятельности и возможности ее организации у учащихся х классов.

1.4 Краеведческий принцип при изучении геоэкологических

проблем в курсе География России

Глава 2 Моделирование технологии организации исследовательской деятельности учащихся при изучении геоэкологических проблем в курсе География России

2.1 Организация исследовательской деятельности учащихся

как педагогическая технология.

2.2 Модель технологии организации исследовательской

деятельности учащихся при изучении геоэкологических проблем.
2.3 Характеристика этапов технологии организации
исследовательской деятельности учащихся при
изучении геоэкологических проблем.
Глава 3 Результаты опытноэкспериментальной работы.
3.1 Результаты констатирующего эксперимента по
организации исследовательской деятельности учащихся
при изучении геоэкологических проблем
3.2 Результаты формирующего эксперимента по реализации
технологии.
Заключение
Библиографический список использованной литературы
Приложение А Экологический компонент в Г осударственном
стандарте общего образования по географии
Приложение Б Программа геоэкологического практикума
Особенности ландшафта моего округа.
Приложение В Программа географического кружка Экология моего
округа
Приложение I Программа элективного курса Геоэкология
Северного административного округа г. Москвы.
Приложение Д Опытноэкспериментальная работа в школе
Приложение Е Анкета для учителей географии общеобразовательных
Приложение Ж Контрольнодиагностические задания
констатирующего эксперимента.
Приложение 3 Результаты анкетирования учителей географии
Приложением Анкета Оказываете ли Вы поддержку
исследовательской деятельности учащихся или
препятствуете ей.
Приложение К Контрольнодиагностические задания формирующего
эксперимента.
ВВЕДЕНИЕ


Большинство исследователей приходят к выводу, что экологический кризис это кризис во многом мировоззренческий, философскоидеологический. Вооружить школьников научными знаниями о природе, необходимыми для оптимизации природопользования, сохранения и улучшения качества окружающей среды. Сформировать представления об основных проблемах взаимодействия общества и природы о формах, размерах и следствиях антропогенного воздействия на природную среду о глобальных, региональных и локальных экологических проблемах. Развить потребности общения с природой и личного участия в мероприятиях по ее улучшению и защите. Ознакомить с основными экологическими проблемами, присущими трудовой деятельности, и способами их решения. Н.М. Д. Урсул, Родзевич, Н. Г. Ягодин. Процесс экологизации географии связан с проникновением экологических идей в методическую систему географического образования, для него характерно наличие нескольких этапов. На первом этапе экологизации географии преобладали природоохранные ориентиры в образовании. Природа рассматривалась как системное образование, на которое воздействовал человек. На втором этапе преобладали антропоцентрические взгляды. Целью экологизированного географического образования на этом этапе стало вооружение учащихся системой знаний, связанных с экологическими проблемами ресурсопользования и окружающей человека средой, экологическими последствиями влияния измененной среды на человека. На современном этапе экологизации географического образования реализуются экогуманистические коэволюционные идеи, которые предполагают взаимоотношения человека и природы как сотворчества. Эти новые мировоззренческие ориентиры реализуются в новой области знаний геоэкологии и соответствующем геоэкологическом образовании , с. Геоэкология и геоэкологическое образование отражают идею экологизации географии как науки и образовательной области в контексте манизма, создает смысловые блоки содержания, способствует проявлению творчества , с. Многие исследователи рассматривают экологическое образование как средство обновления образовательной системы с целью развития экологической культуры И. Д. Зверев, А. Н. Захлебный, С. П. Голов, . М. Мамедов, Моисеев, Родзевич, И. Т. Суравегина. Экологическая культура понятие комплексное, главные составляющие которой показаны на рисунке 1. Рисунок 1. Составляющие экологической культуры 3. Экологическое образование направленно на формирование экологической культуры, экологического сознания учащегося. Понимание и принятие экологического императива является очень важным моментом в экологическом образовании школьников. Изменившиеся условия жизни ставят много важных задач перед современной системой экологического обучения школьников. Только экологическое образование способно, посредством изучения экологических проблем, привить элементы экологической культуры, служить основой формирования экологической нравственности, помочь в формировании личностной ориентации экологического императива 0, с. Модернизация образования в достижении экологической компетенции предполагает переход образовательного процесса на качественно новый уровень, начиная с постановки целей и задач, определения инновационного содержания, использования современных образовательных технологий, диагностики результатов обучения. Повышаются требования к ученику, он должен уметь адаптироваться в реальных условиях критически мыслить выявлять возникающие проблемы выдвигать гипотезы находить альтернативные варианты решения проблем нести ответственность за результат собственных действий проявлять активность в познании окружающего мира научиться добывать знания из различных источников анализировать информацию делать обобщения формулировать и аргументировать выводы умело применять полученные знания на практике в различных ситуациях. В исследованиях Моисеева, Родзевича подчеркивается, что формирование экологической культуры невозможно без формирования экологического мышления, без изменения сознания человека все планы о спасении окружающей среды останутся благими намерениями 0. Этого мнения придерживаются многие специалисты, и уже говорят об экологизации всего образования.