Реализация динамического принципа при изучении элементов квантовой механики в курсе физики средней школы

• Автор: Голубева, Ольга Валентиновна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 235 с.

1. Цели, требования, методы и принципы, определяющие отбор содержания

КУРСА ФИЗИКИ

2. Основные тенденции в подходах к отбору содержания раздела

КВАНТОВАЯ ФИЗИКА ШКОЛЬНОГО КУРСА

3. Проблема формирования элементов квантовой механики в школьном

КУРСЕ ФИЗИКИ

ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕАЛИЗАЦИИ ДИНАМИЧЕСКОГО ПРИНЦИПА ПРИ ИЗУЧЕНИИ ЭЛЕМЕНТОВ КВАНТОВОЙ МЕХАНИКИ В КУРСЕ ФИЗИКИ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ.

1. Содержательная модель динамического описания физических

2. Методика введения понятия квантового состояния.

3.1 1ринцип причинности и структура динамического уравнения квантовых

ЧАСТИЦ.
ГЛАВА 3. УРАВНЕНИЕ ШРДИНГЕРА В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ФИЗИКИ
1. Методика изложения уравнения шрдингера трудности и возможности
РЕАЛИЗАЦИИ.
2. Применение уравнения шрдингера для объяснения свойств
МИКРОЧАСТИЦ
3. Педагогический эксперимент по проверке эффективности методики
ВВЕДЕНИЯ ЭЛЕМЕНТОВ ДИНАМИКИ КВАНТОВОМЕХАНИЧЕСКИХ СИСТЕМ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Эта программа в качестве ведущей выдвигает цель воспитания учащихся. Что же касается развивающих задач, то они ограничиваются развитием творческих способностей, формированием познавательного интереса. В программе года в задачи обучения физике входит развитие мышления учащихся, формирование у них умений самостоятельно приобретать и применять знания, наблюдать и объяснять физические явления овладение школьниками знаниями об экспериментальных фактах, понятиях, законах, теориях, методах физической науки современной научной картине мира о широких возможностях применения физических законов в технике и технологии формирование диалектикоматериалистического мировоззрения учащихся формирование познавательного интереса к физике и технике, развитие творческих способностей, осознанных мотивов учения подготовка к продолжению образования и сознательному выбору профессии 1. В программе года перед обучением физике поставлены те же задачи, лишь задача формирования мировоззрения расшифрована усвоение школьниками идеи единства строения материи и неисчерпаемости процесса се познания, понимание роли практики в познании, диалектического характера физических явлений и законов 1. В последние годы происходит изменение целей обучения физике в школах стран Восточной Европы. Они обобщены в работе В. Г. Разумовского и А. Майера и заключаются в следующем сформировать у учащихся основы научного мировоззрения и диалектического мышления. И, наконец, согласно действующей программе 3, целью, стоящей перед курсом физики, является освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира свойствах вещества и поля, пространственновременных закономерностях, динамических и статистических законах природы, элементарных частицах и фундаментальных взаимодействиях, строении и эволюции Вселенной знакомство с основами фундаментальных физических теорий классической механики, МКТ, термодинамики, классической электродинамики, СТО, элементов квантовой теории, а также наиболее важными открытиями в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели применять полученные знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ практического использования физических знаний оценивать достоверность естественнонаучной информации развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний по физике с использованием различных источников информации и современных информационных технологий воспитание убежднности в возможности познания законов природы и использования достижений физики на благо развития человеческой цивилизации. То есть целями школьного образования являются формирование глубоких и прочных знаний, политехническое обучение учащихся в процессе изучения физики, формирование научного мировоззрения, развитие мышления учащихся, важным условием, для развития которого является формирование у учащихся представлений о взаимосвязи и взаимообусловленности явлений природы, экологическое образование и формирование у учащихся мотивов учения и познавательных интересов. Для более детального рассмотрения вопроса структурирования школьного курса физики и решения задач, связанных с отбором его содержания, необходимо обратить внимание на роль общих и частнометодических дидактических принципов. Проблемам определения сущности понятия дидактический принцип, номенклатуры дидактических принципов, их иерархии посвящено большое количество работ, в том числе , , , , , , , 1, 5, 3, и т. Так как нас интересует роль дидактических принципов в решении конкретной задачи, а именно, в отборе содержания школьного курса физики старшего звена и его структурирования, ограничимся рассмотрением этой роли на уровне проектирования учебного предмета и учебного материала. Речь пойдет об общих дидактических и частнометодических принципах. Так, в диссертации Н.