Развитие креативности личности ребенка в процессе обучения сочинению музыки

• Автор: Потапов, Дмитрий Александрович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 181 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава I. Теоретические основы развития креативности личности ребенка в процессе обучения музыке.

1.1. Развитие креативности личности ребенка как психологопедагогическая проблема.

1.2. Педагогический потенциал обучения музыке в развитии креативности личности.

1.3. Педагогическая технология обучения сочинению музыки.

Глава . Эмпирическое исследование развития креативности личности ребенка в процессе обучения сочинению музыки.

2.1. Начальный уровень развития креативности личности ребенка

2.2. Содержание экспериментальных занятий по обучению сочинению музыки

2.3. Динамика развития креативности личности ребенка

Заключение
Библишрафический список.
Приложения.
Введение
Актуальность


Содержание понятия креативность, определяемое как интегральное качество личности, проявляющееся в трех контекстах: процессе, результате (продукте творческого процесса), характеристиках (свойствах) личности, включает следующие компоненты: творческие способности, мотивационный и интеллектуальный, что обусловливает необходимость для ее развития формирования этих компонентов в условиях педагогически ориентированной креативной образовательной среды, развития мотивации к творческой деятельности, усвоения технологических знаний и умений. Педагогическая технология обучения сочинению музыки, разработанная на основе теории планомерного формирования умственных действий, включающая выделенные умения и действия, входящие в состав деятельности сочинения музыки на начальном этапе обучения (умение сочинить мелодию, сочинить аккомпанемент к мелодии, сочинение по модели, свободное сочинение на основе усвоенных умений), ориентировочные признаки и состав действий для их выполнения, оригинальную систему творческих и технологических заданий. Авторская методика оценки креативности по результатам музыкального творчества, включающая следующие критерии: эстетическая (художественная) ценность; логичность и завершенность в целом; принадлежность к жанру, стилю; выразительность, своеобразие мелодии; разнообразие ритмического рисунка; логичность гармонизации; выразительность фактуры; оригинальность музыкального языка. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, 7 приложений. Основной текст составляет 9 страниц, включая таблиц и 4 рисунка. Список литературы включает 8 наименований. Глава I. Понятие «креативность» возникло в -х гг. XX столетия и связано с именем Дж. Гилфорда. В настоящее время в психолого-педагогической литературе не существует однозначного определения креативности. Авторы предлагают следующие определения. Креативностью считаются творческие возможности (способности) человека, которые могут проявляться в мышлении, чувствах, общении, отдельных видах деятельности, характеризуют личность в целом или ее отдельные стороны, продукты деятельности, процесс их создания. Креативность — способность порождать необычные идеи, отклоняться от традиционных схем мышления, решать проблемные ситуации. В.Н. Дружинин дает следующее определение: креативность - общая способность к творчеству, характеризует личность в целом, проявляется в различных сферах активности, рассматривается как относительно независимый фактор одаренности. Одним из наиболее распространенных, является определение креативности как способности к продуктивной деятельности; личностное качество индивида, выраженное в его предрасположенности и готовности создавать, т. Работоспособность - предпосылка креативности. Выделяют три фактора креативности: 1) состояние физического и психического здоровья; 2) общий фон жизнедеятельности (социальное самочувствие); 3) уровень компетентности, мастерства, профессионализма в сочетании с самостоятельностью, критичностью и конструктивностью мышления. В исследованиях отечественных и зарубежных ученых креативность понимается как: 1) тип интеллектуальной способности, творческий стиль деятельности, как результат творческих достижений личности (П. Торренс, Е. Г.Олгетри, Ю. Фостер, Ф. Юлак и др. М.С. Берштейн, А. В.Брушлинский, Н. Ф.Вишнякова, Я. А.Пономарев, К. Р.Роджерс, Р. Е.Тафель); 3) особенность интеллекта или высший уровень интеллектуальной активности мышления (Д. О.К. Тихомиров и др. Проведенный анализ позволяет констатировать, что под креативностью в психолого-педагогических исследованиях понимают комплекс творческих способностей, интеллектуальных и личностных особенностей индивида, способствующих самостоятельному выдвижению проблем, генерированию большого количества оригинальных идей и нешаблонному их решению. Применительно к нашему исследованию, мы рассматриваем креативность как интегральное качество личности в единстве творческих способностей, мотивационного и интеллектуального компонентов, проявляющееся в трех контекстах: процессе, результате и характеристиках личности. Рассмотрим проблему творческих способностей. Проблема человеческих способностей, их структура и механизм развития волновала мыслителей на протяжении тысячелетий.