Профессиональное становление художника декоративно-прикладного искусства на занятиях по керамике

• Автор: Криса, Владимир Борисович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Омск
• Количество страниц: 166 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧКСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ
ХУДОЖ1ШКА ДЕКОРАТИВ1ЮПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА.
1.1. Особенности профессионального становления художника декоративноприкладного искусства.
1.2. Характеристика профессиональной деятельности художникакерамиста и специфика ее освоения в вузе
1.3. Критерии оценки профессиональных знаний и умений студентов
Глава 2. ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КАЧЕСТВ
ХУДОЖНИКА ДЕКОРАТИВНОПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА НА ЗАНЯТИЯХ ПО КЕРАМИКЕ.
2.1. Типичные проблемы формирования профессионализма у студентов
на занятиях по керамике. Констатирующий эксперимент.
2.2. Методика организации профессионального становления студентов
на занятиях по керамике.
2.3. Динамика развития профессионального становления студентов
на занятиях по керамике. Формирующий эксперимент.
Заключение
Список литературы


Качественная особенность представленных в диссертации методических рекомендаций, способствующих профессиональному становлению художника по керамике, состоит в их направленности на обучение студентов решению проблемных вопросов путем повышения степени готовности будущих специалистов к инновационным изменениям в образовании и личной ответственности за самореализацию в профессии. Д1. Достоверность и обоснованность полученных результатов и выводов обеспечены: методологической обоснованностью исходных параметров исследования, адекватностью его задач; использованием совокупности методов исследования; репрезентативностью опытных данных, их непротиворечивостью и сравнимостью с массовой практикой, их содержательным анализом; использованием апробированных методов обработки данных; апробацией и внедрением основных положений исследования в педагогическую практику; апробацией полученных выводов на конференциях различного уровня. Омского Государственного педагогического университета ( - гг. Интегративный подход в преподавании предметов гуманитарного и художественно-эстетического циклов: проблемы, опыт, перспективы» (ИРООО, г. Омск, г. Проблемы высшего художественно-педагогического образования: содержание и технологии» (ТГУ, г. Тольятти, г. Структура и объем диссертации: диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения. Глава содержит характеристику профессиональной деятельности художника-керамиста, теорегическое обоснование интеграционных процессов, наиболее значимых для решения проблемы профессионального становления художника декоративноприкладного искусства на занятиях по дисциплинам специального цикла. В данной главе также определены критерии оценки профессионального становления. Вторая глава - «Формирование профессиональных качеств художника ДЛИ на занятиях по керамике» - раскрывает содержание и методику организации констатирующего эксперимента. На основании данных эксперимента сделан вывод, что сформированных знаний и умений в процессе обучения специальным дисциплинам для профессионального становления недостаточно, необходимо формировать такие качества, как профессиональная активность, готовность к самообразованию, способность к творчеству. В главе также раскрыты принципы организации формирующего эксперимента, проанализировав ны его результаты, подведены итоги положительного влияния реализации интегративного подхода в обучении дисциплинам специального цикла. В заключении содержатся основные выводы исследования, раскрывается их практическая значимость. Список литературы включает 5 источников. Приложение состоит из фотографий студенческих работ, иллюстрирующих основные положения экспериментальной части исследования. Глава I. Психолого-педагогические аспекты профессионального становления художника ДНИ. В современном общепринятом научном понимании «становление» выражает непрерывный переход, превращение вещей и явлений из одного в другое. Чаще всего «становление» характеризуется в неразрывной связи с такими понятиями, как «развитие» и «формирование», нередко их употребляют как синонимы. Именно в сопоставлении с категориями «развитие»' и «формирование» может быть выявлена сущность «становления». Развитие определяется как объективный процесс внутреннего постоянного и последовательного количественного и качественного изменения. Обычно это понятие употребляется для обозначения поступательного движения, перехода от одного состояния к другому. Формирование - это процесс, имеющий заданный конечный результат. Становление же, согласно философии Гегеля, развившего диалектическое содержание этой категории, является отправным пунктом всего последующего развития, начальной точкой возникновения, порождения вещей и явлений. Как синоним категории «развитие». Как выражение процесса создания предпосылок, элементов предмета, возникающего на их основе. Как характеристика начального этапа уже возникшего предмета, где происходит переход от старого к новому, рост этого нового, его упрочение и превращение в целостную развитую систему (6, с. В психолого-педагогической литературе широко используется понятие «профессиональное становление» личности. Современные исследователи рассматривают «профессиональное становление» с различных позиций. Большое количество работ посвящено выявлению роли мотивов в овладении профессией. Так, М. И. Дьяченко и Л.