Проектирование формирования социокультурной компетенции учащихся : школа с углубленным изучением английского языка

• Автор: Землянова, Мария Петровна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Волгоград
• Количество страниц: 243 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

УЧАЩИХСЯ В ШКОЛЕ С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

1.1 Формирование социокультурной компетенции учащихся как методическая проблема

1.2 Компонентная структура социокультурной компетенции учащихся

1.3 Проектирование как теория формирования социокультурной

компетенции учащихся.

Выводы по Главе 1

ГЛАВА II ОПЫТНОЕ ОБУЧЕНИЕ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

УЧАЩИХСЯ В ШКОЛЕ С УГЛУБЛЕННЬЕМ ИЗУЧЕНИЕМ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

2.1 Факторы эффективного проектирования формирования социокультурной компетенции учащихся.
2.2 Проект формирования компонентной структуры социокультурной компетенции учащихся
2.3 Ход и анализ результатов опытного обучения по реализации проекта
формирования социокультурной компетенции учащихся.
Выводы по Главе II
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


М. Осиянова считает, что социокультурная компетенция позволяет: 1) понять имплицитный компонент иноязычного высказывания; 2) лучше идентифицировать самого себя, глубже осознать собственную культуру в сравнении с культурой страны изучаемого языка. Исследователь считает, что социокультурный компонент может быть представлен комплексом сведений, относящихся к истории, географии, экономике, политике, образу и культуре страны изучаемого языка, а также речевым этикетом, невербальными средствами общения, укладом повседневной жизни [; с. Согласно О. Мы считаем, что социокультурные знания и умения, выделенные О. Осияновой, могут рассматриваться как цель социокультурного образования лишь на начальных этапах обучения иностранному языку, т. Созвучным с определением О. М. Осияновой является определение И. Социокультурная компетенция может включать в себя знания речевого этикета, поведения, социокультурного этикета и являться условием для успешной межкультурной коммуникации [; с. Подходы М. Байрам и Г. Зарате, О. М. Осияновой, И. Я. Лупач являются, несомненно, интересными, т. Таким образом, согласно рассмотренным подходам к определению социокультурной компетенции, в основе данного понятия лежит определенная система знаний и умений, позволяющих обучаемым быть адекватными участниками коммуникативного акта с носителями изучаемого языка. Несколько по-иному рассматривает понятие социокультурной компетенции Р. П. Мильруд. В своем исследовании он приходит к выводу, что социокультурная компетенция включает в себя широкий спектр практических знаний, позволяющих участникам коммуникации интегрировать в языковом сообществе и «принимать участие в культуре» []. Под культурой ученый понимает образ жизни определенной группы людей в определенное время с их общепринятыми обычаями и верованиями. Культура как поведение определенной группы людей трактуется автором как социокультура. Таким образом, нельзя не согласиться с мнением Д. Д. Райхштейна, который считает, что изучение иностранного языка предполагает овладение учащимися не только лексикой, но и усвоение колоссальной иноязычной информации, необходимой для адекватного общения и взаимодействия, поскольку последнее недостижимо без принципиального тождества основных сведений коммуникантов об окружающей действительности [7; с. О. М. М. Байрам, Г. Л. I I. Л. И. Э. Г. П. В. И. Я. О. Е. Р. П. М. Р. Е. Е. Юрков, Л. А. Н. Таким образом, анализ литературы по проблеме позволил заключить, что под социокультурной компетенцией ряд исследователей понимают' знание социокультурного контекста изучаемого языка и опыт использования этих знаний в процессе общения (Азимов, Ван Эк, Сысоев, Коренева); определенную систему социокультурных знаний (Щукин); систему социокультурных знаний и умений, позволяющих быть адекватными участниками процесса общения с носителями изучаемого языка (Ломакина, Московии, Полушина, Юрков); область практических знаний, позволяющих участникам коммуникации интегрировать в языковом сообществе (Мильруд); знания о стране изучаемого языка и собственной культуры, умение сопоставлять, интерпретировать изучаемые культуры (Лупач, Осиянова). Социокультурная компетенция является инструментом воспитания международно-ориентированной личности, осознающей взаимозависимость и целостность мира, необходимость межкультурного сотрудничества в решении глобальных проблем человечества [; с. В процессе обучения, направленного на формирование социокультурной компетенции, учащиеся овладевают национально-культурными особенностями страны изучаемого языка, знаниями социокультурных особенностей речевого и неречевого поведения, культурными несоответствиями, что позволит им избежать конфликтных ситуаций, причиной которых может явиться культурное непонимание, адаптировать свое поведение к поведению, адекватному или близкому к поведению носителей языка. Учащиеся научатся видеть межкультурные различия, принимать во внимание общепринятые ценности другого народа, уметь соотносить свою культуру с чужой, критически оценивать свою культуру. Социокультурный подход, таким образом, сможет ориентировать на обучение иноязычному общению в контексте диалога культур [; с.