Педагогическое обеспечение социального становления студентов в комплексе "вуз - базовое предприятие"

• Автор: Лисова, Елена Сергеевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Кострома
• Количество страниц: 169 с. : ил.

Содержание
Введение.
Глава I. Теоретические основы проблемы педагогического обеспечения социального становления студентов в условиях
комплекса вуз базовое предприятие
1. Теоретические подходы к проблеме социального
становления личности в современной психологопедагогической
литературе.
2. Личностная компонента профессиограммы как целевой ориентир педагогического обеспечения социального становления
студентов
3. Состояние проблемы педагогического обеспечения
становления личности в образовательном учреждении
Глава II. Организация педагогического обеспечения
социального становления студентов в условиях комплекса вуз
базовое предприятие.
1. Содержание педагогического обеспечения социального становления студентов в комплексе вуз базовое
предприятие.
2. Опытноэкспериментальная работа по педагогическому обеспечению социального становления студентов в условиях
комплекса вуз базовое предприятие
3. Результаты опытноэкспериментальной работы по
педагогическому обеспечению социального становления студентов
в условиях комплекса вуз базовое предприятие.
Заключение.
Список литературы


А. Абульхановой-Славской, A. B. Брушлинского, А. Н. Леонтьева, В. С.Л. Рубинштейна, В. И. Слободчикова, Р. Х. Шакурова, И. С. . Якиманской. Теоретическую базу исследования составляют: теория социального воспитания (A. B. Мудрик), совокупность идей социализации личности (A. B. Волохов, Б. З. Вульфов, И. С. Кон, М. И. Рожков), концептуальные идеи теории социального становления личности, представленные в контексте общей теории психического развития человека (Б. Г. Ананьев, А. Г. Асмолов, Л. И. Божович, Л. С. Выготский, И. В. Дубровина, А. Н. Леонтьев, B. C. Мухина, A. B. Петровский, Д. И. Фельдштейн, В. И. Слободчиков), концепции управления ресурсами в теории менеджмента, педагогики и психологии, теории социальной работы (И. Н. Герчикова, Дж. У. Дункан, И. Г. Зайнышев, Б. В. Куприянов, Х. Х. Перлман, А. И. Тимонин, А. Файоль, М. В. Фнрсов, Г. Форд, Й. Штумпетер, Г. Эмерсон). М. Рокича, разработанные автором матрицы наблюдения, анкеты и планы интервью). Базой исследования стали ГОУ ВПО «Московский авиастроительный институт» и ООО «СП Бизнес Кар» как базовое предприятие. В качестве экспериментальной и контрольной групп выступали учебные группы специальности «Сервис» (специализация — «Автосервис») , , , гг. Экспериментальная группа состояла из И 3 студентов, контрольная группа включала в себя 1 студента. Апробация и внедрение результатов. Основные положения и результаты исследования были изложены автором в докладах и тезисах на научно-практической конференции «Психология и педагогика социального воспитания» (г. Кострома, 3-5 марта г. Психологическое и социально-педагогическое сопровождение детей и молодежи» (г. Ярославль, декабрь г. Подготовка специалистов социального воспитания молодежи: традиции, трансформации, инновации» (февраль , г. Кострома), научно-практической конференции «Педагогическое обеспечение работы с молодежью» (май г. H.A. Некрасова. Основные положения, выносимые на защиту. Сущность педагогического обеспечения социального становления студентов заключается в управлении совокупностью личностных и институциональных ресурсов, принадлежащих вузу и базовому предприятию в целях формирования единой информационно, ценностно и деятельностно насыщенной среды, позволяющей оснастить студента необходимыми для эффективного социального взаимодействия знаниями и опытом, нормативно регламентировать поведение и создавать ситуации его рефлексивного опосредования. Содержание педагогического обеспечения социального становления студентов представлено двумя направлениями деятельности. Первое направление связано с актуализацией ресурсного фонда процесса педагогического обеспечения; второе - ориентировано на включение студентов во взаимодействие и деятельность в педагогизированной среде вуза и базового предприятия, стимулирование его «социального роста» в ней. Структура диссертационного исследования включает введение, две главы, заключение, список используемой литературы и приложения. Кроме текстовых материалов, в диссертацию включены схемы и таблицы. Во введении раскрыта актуальность выбранной темы, определены научный аппарат: цель, объект, предмет, гипотеза и задачи исследования; даны характеристики методов и базы исследования, обоснована его достоверность, показана научная новизна, теоретическая и практическая значимость, сформулированы основные положения, выносимые на защиту. В первой главе «Теоретические основы проблемы педагогического обеспечения социального становления студентов в условиях комплекса «вуз-базовое предприятие» проведен теоретический анализ концепции педагогического обеспечения и состояния ее разработанности в педагогической теории и практике, выявлены и проанализированы основные подходы к процессу социального становления студента в вузе, предложено авторское видение личностной компоненты профессиограммы специалиста сферы услуг как целевого ориентира процесса педагогического обеспечения социального становления студентов. В заключении сформулированы выводы исследования и определены направления дальнейшей разработки поставленной проблемы.