Обучение иноязычной профессионально ориентированной монологической речи студентов исторического факультета

• Автор: Тарасенко, Виктория Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 245 с. : ил.

1.1 Специфика профессионально ориентированного обучения в свете современной методики обучения иностранным языкам.

1.1.1.Современная концепция обучения иностранному языку в неязыковом вузе.

1.1.2. Цели профессионально ориентированного обучения иностранным языкам.

1.1.3. Задачи профессионально ориентированного обучения иностранным языкам.

1.1.4. Особенности методики обучения иностранному языку на историческом факультете.

1.1.5. Квалификационная характеристика историка

1.2 Монологическая речь в контексте обучения профессионально

ориентирован ной коммуникации

1.2.1. Общая характеристика говорения

1.2.2. Монологическая речь.

1.2.3. Коммуникативные особенности монологической речи.

1.2.4. Психологические особенности монологической речи.
1.2.5. Лингвистические особенности монологической речи.
1.2.6. Профессионально значимые виды монологической речи для студенговисториков
1.2.7. Особенности устного публичного иноязычного профессионально ориентированного монологического высказывания студентов исторического факультета.
1.3 Отбор содержания обучения и организация учебного материала при обучении устной иноязычной профессионально ориентированной монологической речи студентов исторического факультета.
1.3.1. Содержание обучения иностранному языку в неязыковом вузе
1.3.2. Принципы обучения устной иноязычной профессионально ориентированной монологической речи.
1.3.3. Умения, формируемые посредством устной иноязычной профессионально ориентированной монологической речи.
1.3.4. Этапы обучения устной иноязычной профессионально
ориентированной монологической речи
Выводы по I главе
Глава II. Методика обучения устной иноязычной профессионально ориентированной монологической речи студентов исторического
факультета.
2.1 Комплекс упражнений для обучения устной иноязычной профессионально ориентированной монологической речи студентов
исторического факультета.
2.1.1. Упражнения как основная единица обучения, нацеленная на формирование профессионально ориентированной компетентности
2.1.2. Формирование учебных навыков и умений на занятиях по иностранным
языкам в профессионально ориентированном обучении.
2.2 Описание хода эксперимента и анализ результатов экспериментального обучения устной иноязычной профессионально ориентированной
монологической речи студентов исторического
факультета
Выводы по II главе
Заключение.
Библиография


Этот же автор выделяет основные характерные черты ПО обучения иностранному языку, такие как 1 построение предполагаемого курса на основе конкретных профессионально значимых целей и задач, что выражается в соответствующей методике подбора и организации тематического материала, а также в развитии определенных навыков и умений, необходимых для будущей профессиональной деятельности 2 составление специального курса для каждой предполагаемой области знаний, включающий особенности профессии 3 отсутствие начального обучения 4 динамичность процесса разработки программы для конкретного курса, что подразумевает необходимость своевременной корректировки материалов, а также использования альтернативных методов обучения и контроля там же. Таким образом, можно сказать, что методика обучения ПО иностранному языку должна отражать функциональный подход к языку, предполагающий стратификацию его единиц в зависимости от сферы употребления. Этот подход наиболее успешно связывает лингвистическую теорию и практику. Необходимость эффективного обучения языку с целью освоения больших массивов текста вынуждает преподавателей не только полностью изменить характер учебных материалов, но и в ряде случаев оперативно менять цели обучения в зависимости от навыков, требующихся специалисту в работе чтение, письмо, говорение, восприятие речи на слух. В центре внимания современной методики преподавания оказывается изучающий язык и его потребности. Новые отрасли науки, имеющие свою метаязыковую систему, или профессиональный жаргон, являются постоянными поставщиками фактов внутриязыкового развития и интерференции языков. Теоретические исследования, от которых во многом зависит решение проблем практического характера, уже не ограничиваются только традиционной письменной формой языка, но охватывают различные вопросы реализации ПО иностранного языка в устной речи. Кратко характеризуя кратко основные направления исследований устной формы ПО иностранного языка, отметим прежде всего исследования, связанные с научным стилем изложения. Попытка создать просодический минимум, т. Последняя приобретает особую значимость в текстах, обладающих существенной идеологической значимостью филология, история, философия, важной задачей которых является эмоциональное воздействие на слушателя. Письменная форма ПО иностранного языка изучается на всех уровнях лингвистического анализа, при этом ставится задача оптимизации естественных коммуникативных систем для использования в конкретной области знаний. Уточняется и конкретизируется терминология. Этот процесс идет параллельно с развитием самой системы понятий, свойственных данной области знания. Серьезная проблема в обучении ПО иностранному языку связана с расхождением в самих системах понятий в различных языках. Отсутствие концептуального единства затрудняет поиск эквивалентов в соответствующем иностранном языке. В процессе обучения ПО иностранному языку на основе учебных текстов, существенное значение уделяется выделению стилистически нейтральных средств выражения, служащих для передачи научной информации в собственном смысле слова, и языковых единиц, имеющих эмоциональноэкспрессивнооттеночные коннотации, т. Важным направлением работы в области лингвистического анализа ПО иностранного языка является выделение элементов общенаучного языка, т. При этом особое внимание уделяется особенностям сочетаемости языковых единиц. Большое значение для оптимизации процесса обучения ПО иностранному языку, как языку научного общения, имеет изучение закономерностей построения высказывания на уровне предложения, сверхфразового единства и всего текста Яковлева, . Все изложенное выше реализуется в целях ПО обучения иностранным языкам, что и будет рассмотрено в следующем пункте. Отличительной особенностью иностранного языка, изучаемого в неязыковых вузах, является то, что на первый план выдвигается усвоение системы знаний и умений, являющихся непосредственной теоретической основой профессиональной деятельности. Они должны также обеспечить возможность сформировать систему навыков и умений теоретической деятельности в рамках осваиваемой профессии Государственный образовательный стандарт. Историческое образование, .