Модульный подход к обучению иностранных студентов способам выражения целевых отношений в русском языке средствами информационных образовательных технологий

• Автор: Моисеенко, Ольга Александровна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Белгород
• Количество страниц: 236 с. : ил.

ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. ЛИНГВОМЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ СПОСОБАМ ВЫРАЖЕНИЯ ЦЕЛЕВЫХ ОТНОШЕНИЙ В РУССКОМ ЯЗЫКЕ
1.1. Синтаксическая категория цели в русском языке понятие и семантические показатели.

1.2. Классификация семантических разновидностей синтаксической категории цели.

1.3. Возможности совмещения значения цели с другими синтаксическими значениями.

2.1. Описание лингвистических способов выражения целевых отношений в русском языке на разных уровнях синтаксических связей.

2.1.1 Способы выражения целевых отношений в

словосо четан ни.

2.1.2. Способы выражения целевых отношений в простом предложении

2.1.3. Способы выражения целевых отношений в сложноподчиненном предложении

2.1.4. Способы выражения целевых отношений в осложненном предложении

2.1.5.Целевые отношения в сложном синтаксическом целом ССЦ и тексте.
3.1. Сопоставительный анализ способов выражения целевых отношений в русском и английском языках
ВЫВОДЫ.
ГЛАВА 2. МОДУЛЬНЫЙ ПОДХОД К ОБУЧЕНИЮ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ СПОСОБАМ ВЫРАЖЕНИЯ ЦЕЛЕВЫХ ОТНОШЕНИЙ В РУССКОМ ЯЗЫКЕ С ПРИМЕНЕНИЕМ СЕТЕВОЙ ТЕХНОЛОГИИ
2.1. Технология модульного обучения
2.2. Орг анизационнометодические и психологические основы обучения иностранных студентов способам выражения целевых отношений в русском языке средствами сетевых технологий при модульном подходе.
2.2.1. Системный отбор материала, подлежащего изучению и его методическая организация
2.2.2. Структурирование содержания модульного обучения иностранных студентов способам выражения целевых отношений
2.2.3. Система упражнений модульного обучения иностранных студентов способам выражения целевых отношений в РКИ
2.2.4. Формирование грамматических навыков и речевых умений иностранных студентов в процессе овладения способами выражения целевых отношений в русском
2.2.5. Роль контролирующего блока в процессе модульного обучения иностранных студентов способам выражения целевых отношений в русском языке на основе сетевой технологии
2.3. Организация самостоятельной деятельности обучающихся в сетевом режиме
2.4. Результаты экспериментального модульного обучения иностранных студентов способам выражения целевых отношений в русском языке средствами сетевых технологий.
2.4.1. Констатирующий эксперимент.
2.4.2. Обучающий и контролирующий эксперименты
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


В процессе обучения иностранных студентов способам выражения целевых отношений должны быть сформированы речевые умения, которые отличаются от навыков творческим характером, тесной связью с мышлением и рассматриваются как способность динамического комбинирования навыков в соответствии с целями и условиями коммуникации. Речевое умение характеризуется иерархической структурой. Эту структуру составляют навыки, соответствующие речевым операциям, и эти цепочки навыков соответствуют отдельным самостоятельным речевым действиям. Совокупность речевых умений, в свою очередь, входит в структуру коммуникативного умения, которое понимается как способность осуществлять разные виды речевой деятельности на разных уровнях совершенства Шатилов . Белгород, и др Контроль грамматических навыков осуществляется на экзаменах по русскому языку на международный сертификат, проводимых ГТЦРКИ в г. Москве. Грамматические навыки также являются составной частью общеевропейских компетенций владения иностранным языком. Следует признать, что обучение иностранных студентов грамматической стороне речи, в том числе и способам выражения целевых отношений, остается одной из сложных и актуальных проблем на современном этапе развития методики преподавания РКИ и является одной из трудных тем для англоговорящих студентов. Целевые отношения являются важной частью сознательной речевой деятельности человека, так как определяют цель действия, желаемые события или явления действительности. Является общепризнанной и коммуникативная значимость целевых отношений, о чем свидетельствует их широкое распространение во всех стилях современного русского языка. Способы выражения целевых отношений рассматривались в работах многих отечественных лингвистов О. П. Ермакова, Д. М. Анмешкян, . М. Лаврентьева, С. В. Степашок, Г. В. Дмигрук, Н. В.II. Вагнер, С. А. Вишнякова, Л. С. Крючковой, Николиной и др. Однако в существующей практике уделяется недостаточно внимания современным эффективным средствам обучения способам выражения целевых отношений. Обучение иностранцев русскому языку отроится в основном на традиционных подходах без использования инновационных технологий. Разные синтаксические категории характеризуются разной этимологией. Категория образа действия, очевидно, возникла на основе категории объектности категория причины сформировалась на основе пространственновременных отношений категория цели развилась на основе пространственнообъектных отношений, составляющими которых были предметы как конечные точки движения Потебня, Л. М. Пешковский. Автономное значение цели не теряет своих связей со значениями причины и следствия, отличаясь от последних по модальности. Если причина и следствие связываются с реальной модальностью, то цель с ирреальной. В связи с этим справедливой, на наш взгляд, представляется следующая трактовка цели в лингвистике цель это предполагаемое впереди следствие Попов 9. Анализ любой категории предполагает выделение в ней существенных признаков на основе сопоставления этой категории с другими понятиями. Но круг понятий, с которыми сопоставляется данная категория, может быть то более широким, то более узким. На основе сопоставления цели с противочленом цели термин С. Цель представляет собой желаемое событие. Выражение желания тесно связано с субъектом. В плане задуманного цель всегда предшествует необходимой активной деятельности для блага Родины работа. Таким образом, согласно исследованию, проведенному С. В. Степанюк, синтаксическая категория цели обозначает желаемое событие или явление, для возникновения которого необходима предшествующая активная сознательная деятельность Степанюк . Правильность лингвистической интерпретации синтаксической категории цели подтверждается дистрибуцией грамматических форм, дополняя метод дифференциальных признаков методом раздельного выражения конституентов синтаксической функции, доказывая таким образом, что подобный подход с учетом всех семантических конституентов позволяет во многих случаях отграничить цель от других синтаксических категорий. Набор перечисленных семантических показателей является обязательным для полного, точного значения цели.