Активизация самостоятельной работы студентов в системе семинарских занятий по общей физике в педагогическом ВУЗе

• Автор: Алейников, Борис Александрович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 203 c. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

Глава I. АНАЛИЗ СУЩЕСТВУЮЩИХ ФОРМ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ

ПО ОБЩЕЙ ФИЗИКЕ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВУЗЕ

I. Роль и место курса общей физики в системе профессиональной подготовки учителя физики

2. Система форм учебных занятий по общей

физике в педвузе .

3. Недостатки в построении учебного процесса

по общей физике

4. Функции и дидактические возможности семинарских и практических занятий в педвузе .
Глава П. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АКТИВИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ В СИСТЕМЕ СЕМИНАРСКИХ И
ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ.
I. Психологодидактические основы активизации
самостоятельной работы студентов .
2. Роль семинарских и практических занятий в активизации самостоятельной познавательной деятель
ности студентов
3. Пути и средства повышения эффективности
семинарских и практических занятий .
4. Методика проведения семинарских и практических
занятий в экспериментальном обучении .
Глава Ш. ОРГАНИЗАЦИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ЭКСПЕРИМЕНТА.
I. Задачи и методика проведения педагогического
эксперимента .
2. Критерии эффективности предлагаемой методики проведения семинарских и практических занятий и результаты педагогического эксперимента
ЗАКЛЮЧЕНИЕ .
ЛИТЕРАТУРА


I. Обеспечение высокого научно-теоретического уровня подготовки учителя физики к преподаванию физики в школе на основе диалектико-материалистического мировоззрения. П. Вооружение студентов знанием методов, применяемых в научных исследованиях по физике, и умением применять экспериментальный метод теоретического моделирования на практике. Ш. Воспитание у студентов потребности к непрерывному совершенствованию знаний, обеспечение формирования и развития у них активности и самостоятельности в познавательной деятель -ности. IV. Способствовать формированию у студентов профессионально-методических умений, необходимых для успешной работы в качестве учителя физики. V. Содействовать идейно-политическому воспитанию сту -дентов, формированию у них коммунистической морали. Высшая школа готовит специалистов широкого профиля на глубокой научной основе. С, с. Формирование научного мировоззрения - один из важнейших компонентов в подготовке будущего учителя. Тот факт, что при подготовке учителя физики эта проблема заслуживает особого внимания, не вызывает ни у кого сомнения, но, если общепризнано значение формирования мировоззрения, то не решен вопрос о путях его реализации. Не совсем ясно, например, в чем состоит работа преподавателя по формированию научного, диалектико-материалистического мировоззрения; какую роль могут сыграть в этом различные формы учебных занятий, в частности, семинар -ские и практические занятия; какие философские вопросы должны выноситься на эти занятия и как проводиться обобщения при изучении конкретного физического материала; как преодолеть межпредметную несогласованность курсов общей физики и марксистско-ленинской философии. Наиболее важными в методологическом отношении вопросами физики являются: законы Ньютона, инерциальные и неинерциаль -ные системы отсчета, механический принцип относительности,независимость массы от скорости в классической физике, законы сохранения массы, энергии, импульса, корпускулярная к золно -вал теории света, оптика движущихся тел и теория относитель -ности, теория строения атома, теория ядра, ядерные взаимодействия. Уже сейчас преподавателям курса общей физики становится ясно, что рассмотрение таких вопросов только на лекциях,практических и лабораторных занятиях недостаточно для того, чтобы обеспечить глубокое понимание студентами их мировоззренческого значения и умения излагать эти вопросы с позиции диалектического материализма з процессе преподавания своего предмета. Большие возможности для решения этих вопросов представляются на семинарских занятиях по общему курсу физики. Семинарские и практические занятия являются тем звеном в учебном процессе, в котором на основе мыслительной деятельности раскрывается естественнонаучная картина мира самими студентами в свободной дискуссии под руководством преподавателя. На семи -нарских и практических занятиях создаются условия для форми -рования диалектического мышления путем доказательного раскрытия диалектики процесса развития природы, общества и мышления. Формирование научного мировоззрения - это не стихийный процесс, сопровождающийся рассмотрением конкретного физического материала. Нужны сознательные философские обобщения студентов, их готовность подняться до уровня самостоятельного миропонимания. Формирование диалектико-материалистического мировоззре -ния - сложный и продолжительный во времени процесс. Существуют такие физические концепции, теории, осознание диалектики которых происходит при изучении целого ряда процессов, путем неоднократного возвращения к ним, привлечения «разных средств усвоения. Возьмем, к примеру, диалектически противоречивую природу света. В году С. И.Вавилов писал: "Несмотря на двадцать лет, прошедших со дня открытия единства корпускула-волна, физик, а тем более не физик, не в состоянии совместить в сознании в едином образе потока электронов или светового пучка оба свойства. Противоречивость и взаимоисключение здесь вопиют о себе" С, с. Не приходится удивляться тому, что и студент в данном случае мыслит по принципу "или-или", который соответствует формальной логике и "здравому смыслу",в то время, как истина лежит в понимании света как единства волновых и квантовых свойств СЮО, с.