Методические аспекты создания, ведения и использования портфолио при обучении информатике в 8-11 классах

• Автор: Никитина, Светлана Игоревна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 143 с. : ил.

Содержание
Введение

Глава 1. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ

ПОРТФОЛИО ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНФОРМАТИКЕ В 8 КЛАССАХ.

1.1 Портфолио и его роль в учебном процессе.

1.2 Анализ изменения требований к результатам обучения информатике в условиях информатизации.
1.3 Выявление возможностей портфолио при оценивании индивидуальных достижений учащихся 8 классов по информатике в информационнообразовательной среде учебного заведения.

Выводы к 1лаве 1.

Глава 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ СОЗДАИЯ, ВЕДЕНИЯ И ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПОРТФОЛИО В ИНФОРМАЦИОННООБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНФОРМАТИКЕ В 8 КЛАССАХ.

2.1 Требования к структуре портфолио по информатике ученика.

2.2 Методические подходы к созданию и ведению портфолио по информатике ученика.

2.3 Методические рекомендации по использованию портфолио по информатике ученика в учебновоспитательном процессе школы.
2.4 Организация педагогического эксперимента Выводы к Главе 2.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


П. Беспалько, В. В. Давыдова, И . Я. Лернера, В. В. Краевского, А. Н. Леонтьева, Н. С.А. Бешенкова, А. П. Ершова, С. А. Жданова, АЛО. A.A. Кузнецова, М. П. Лапчика, Н. В. Макаровой, В. Ю.А. Первина, Е. А. Ракитиной, И. В. Роберт, И. Н.Д. Угрииовича и др. Ю.К. Бабанского, Л. И. Божович, П. Я. Гальперина, В. В. Давыдова, Л. В. Заикова, И. А. Зимней, Д. В. Эльконииа и др. Научная новизна исследования заключаются в выявлении требований к структуре портфолио по информатике, позволяющей отразить учебные достижения школьников по информатике адекватно новым целям и ценностям образования и углубить реализацию основных функций педагогического контроля: учетно-контрольной, контрольно-корректирующей, обучающей, воспитательной. Теоретическая значимость исследования заключаются в обосновании целесообразности дополнения существующей (традиционной) системы контроля и оценивания портфолио но информатике ученика. Этапы исследования. На I этапе (, ) была произведена на основе анализа общенаучной и педагогической литературы, передового педагогического опыта обучения информатике в школе оценка современного состояния проблемы исследования. На II этапе (-) проводилась систематическая опытноэкспериментальная работа по разработке, апробации и совершенствованию методики создания, ведения и использования портфолио по информатике ученика; в конце каждого учебного года анализировались четвертные, полугодовые и годовые оценки учащихся контрольной и экспериментальной групп, Определялся процент качества обученности и активности школьников при участии в мероприятиях связанных с информатикой. Формулировалась гипотеза исследования. На III этапе работы (, ) проводилась статистическая обработка полученных результатов эксперимента, окончательная проверка гипотезы исследования, оформление результатов теоретического исследования и педагогического эксперимента. Обоснованность и достоверность проведенного исследования обусловлена опорой на теоретические разработки в области психологии, педагогики, методики преподавания информатики в школе; совокупностью разнообразных методов исследования, адекватных сути проблемы; согласованностью полученных выводов с основными положениями современной концепции обучения области знания «Информатика», а также результатами педагогического эксперимента. Апробация и внедрение результатов исследования. ОУО ЮЗЛО г. Москвы; на школьных педагогических советах и секциях школьных методических объединений с по гг. Актуальные проблемы преподавания математики и информатики в педвузе и школе». Руководитель действительный член РАН, действительный член РАО, д. В Л. Матросов (математический факультет МИГУ, ). Внедрение результатов исследования в учебный процесс проводилось с по гг. Государственного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы (ГОУ СОШ) № с углубленным изучением английского языка г. Москвы. На защиту выносите»! Образовательные результаты по информатике будут отражены более адекватно новым целям и ценностям образования, если дополнить существующую (традиционную) систему контроля и оценивания портфолио по информатике ученика. Применение портфолио по информатике ученика позволит углубить основные функции педагогического контроля, если портфолио будет содержать три составные части: «I. Официальные документы», «II. Практические задания и творческие работы», «1. Отзывы, рекомендации и самоотчегы» - позволяющие более полно отразить все категории образовательных результатов по информатике; портфолио будет иметь печатную (1-я и Ш-я части) и электронную (-я часть, е-портфолио) формы представления информации, обеспечивая наглядность достижений школьников, и позволяющая хранить значительные объемы информации на адекватных современному уровню развития техники электронных носителях; портфолио будет создаваться и вестись с учетом временного фактора: текущий портфолио - за учебный год, общий портфолио - за весь период обучения в школе. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения.