Воспитание межличностной толерантности при изучении литературы в начальной школе

• Автор: Сухова, Елена Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 214 с.

Оглавление
Введение
I. Теоретические основы толерантности и методика ее формирования
1.1. Определение ключевых понятий. Теоретические основы толерантности
1.1.1. Теоретическое осмысление понятия «толерантность»
1.1.2. Основы межличностной толерантности
1.1.3. Компоненты межличностной толерантности
1.1.4. Смысловое поле понятия «толерантность» для младшего школьного возраста
1.2. Возможности литературы в воспитании толерантности
1.3. Сенситивность младшего школьного возраста для воспитания межличностной толерантности
Выводы по первой главе
II. Особенности проявления межличностной толерантности младших школьников (по материалам констатирующего эксперимента)
2.1. Цель, задачи и методика проведения констатирующего эксперимента
2.2. Результаты констатирующего эксперимента
2.2.1. Эмоциональная точка зрения и восприятие литературного произведения младшими школьниками
2.2.2. Уровни эмоционального компонента толерантности
2.2.3. Уровни когнитивного компонента толерантности
2.2.4. Уровни поведенческого компонента толерантности
Выводы по второй главе
III. Методическая система воспитания межличностной толерантности младших школьников при изучении литературных произведений
3.1 Цели и задачи обучающего эксперимента
3.2 Содержание обучающего эксперимента

3.3 Результаты экспериментального обучения
Выводы по третьей главе
Заключение
Основные выводы
Список литературы
Приложения

Введение
Актуальность темы исследования. Гражданское согласие в межнациональных отношениях и конструктивное взаимодействие в межличностных отношениях являются важным условием социально-экономического и духовного развития страны. Социальное расслоение общества, миграционные процессы и связанное с ними нарастание напряженности в межличностных отношениях делают проблему формирования толерантного сознания одной из основных проблем нашего времени.
Толерантность понимается как нравственное качество, которое предполагает готовность строить гармоничные взаимоотношения с разными людьми и включает в себя ориентир на диалог, взаимный интерес, сотрудничество, доброжелательность, эмпатию, умение преодолевать стереотипы, признание индивидуальности, желание быть понятным и полезным окружающим.
В начале XXI века стало появляться большое количество публикаций, посвященных проблеме толерантности. Анализ литературы показал, что в работах С.Л.Братченко, В.А.Лекторского, Г.У.Солдатовой, В.А.Тишкова, В.В.Шалина, М.Уолцера и др., определена сущность межличностной толерантности, выделены ее компоненты, обоснована необходимость толерантности как важного качества личности и как важнейшего нравственного принципа взаимоотношения людей. Проблема воспитания толерантности у учащихся старшего школьного возраста исследована
А.М.Байбаковым, Л.В.Байбородовой, А.А.Глебовым, В.И.Данильчук, М.И.Рожковой и др. Повышенное внимание к данному возрастному периоду объясняется тем, что все столкновения, конфликты, неприязнь и т.п. ярко начинают проявляться именно у подростков. Однако известно, что предотвратить конфликт легче, чем его разрешать. Перевоспитывать, менять взгляды, стереотипы у подростков гораздо сложнее, чем формировать их в

2% учеников связали терпение с собственным поведением, с вежливостью: «терпение — это если не выскакивать, а ждать, пока договорят другие». В школе и дома часто учат не перебивать, сдерживать свои чувства.
Ответы (10%) терпение - это «выдержанность», <<умение
сдерживаться», «мужество», «труд и самодержание» — отражают сущность терпения и показывают осознанность этого понятия детьми.
Физический дискомфорт и необходимость преодолевать его благодаря терпению: (если больно, хочется пить) отметили 5% школьников. Таким образом, то, что было актуально в первом классе, теперь встает на второй план.
На вопрос «Для чего нужно терпеть» не ответили 21% учеников, 23% написали «чтобы терпеть», 3% — «когда больно», «когда хочется плакать, но не плачешь», 2% — «чтоб не показаться невоспитанным», 1% - «ждать кого-то». Не смотря на то, что данный вопрос и предыдущий: «Что такое терпение?» - похожи, результаты получились не совсем одинаковыми. Так, например, большее число респондентов (29%) увидели необходимость проявления «терпения» в межличностном общении: «чтоб сдерживать себя», «чтобы не ссориться», «если не будешь терпеть, с тобой никто не будет дружить», «чтобы не ругаться», «чтобы не обидеть», «чтобы терпеть недостатки», «чтобы понимать». Терпеть ради себя, собственных желаний согласны 5% учащихся: «чтобы получить сюрприз». Важность терпения для получения высоких результатов отметили 11% второклассников: «добиться цели», «чтобы хорошо получилось».
Единичные ответы показывают разнообразие смыслового поля понятия «толерантность»: «если не терпеть, то нервные клетки пропадут», «чтоб характер был», «чтобы не попасть в плохую ситуацию».
Такой объем и неоднородность смыслового поля понятия «толерантность» характерны для детей с 8-9 лет. Отметим, что наиболее