Методическая подготовка будущего преподавателя химии к работе в сельской школе в условиях классического университета : на примере Якутского госуниверситета

• Автор: Павлова, Мария Семеновна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Якутск
• Количество страниц: 154 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение 4
Глава 1. Теоретические и прикладные аспекты профессиональнометодической подготовки будущего учителя химии к работе в
школах

1.1 Состояние профессиональнометодической подготовки учителя химии в современных

условиях
1.2. Специфика профессиональнометодической подготовки преподавателя химии в условиях классического университетского

образования.

1.3. Особенности преподавания учебного предмета химии в

условиях сельской школы

Глава 2. Пути и условия совершенствования профессиональнометодической подготовки будущего учителя химии в условиях классического ВУЗа к работе в сельской школе.
2.1. Методическая система подготовка учителя химии к работе в сельской школе на современном этапе.
2.2. Теоретическая модель профессиональнометодической подготовки будущего учителя к работе в сельской школе.
2.3. Особенности процессуальнодеятельностного аспекта подготовки учителя химии в новых условиях
Глава 3. Экспериментальная проверка эффективности предлагаемой методической системы подготовки будущего учителя химии к работе в сельских
школах. 8
3.1 .Организация педагогического эксперимента 8
3.2. Выявление профессиональнометодической готовности будущего учителя химии к работе в сельских школах 1
Заключение. 8
Список литературы


Практическая значимость исследования состоит в разработке по результатам исследования специального курса для студентов «Техника и методика школьного химического эксперимента», внедрении его в практику работы университета. Институт повышения квалификации работников образования РС(Я). Достоверность и обоснованность результатов подтверждается достаточной длительностью опытно-экспериментальной работы, качественным и количественным анализом фактического материала, полученного в ходе исследования и положительными показателями эффективности предложенной методической системы. Проверка и внедрение результатов исследования проводились в образовательных учреждениях Республики Саха (Якутия). Основные положения, ход, итоги научного исследования обсуждались на республиканских научно-практических конференциях (- гг. Якутского госуниверситета (, , - гг). Результаты педагогического исследования обсуждены на заседании кафедры методики преподавания биологии, химии и географии ЯГУ, на межфакультстском методологическом семинаре естественных факультетов ЯГУ, а также изложены в публикациях автора с по годы. Техника и методика школьного химического эксперимента» позволяют повысить качество подготовки учителей для работы в сельской школе. На 1 этапе (- гг. На этом этапе исследования обоснована его актуальность, уточнялась практическая значимость исследования, формировалась рабочая гипотеза. На этапе (- гг. На 1 этапе (- гг. На IV этапе (- гг. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы, приложений. Глава 1. Образование, как элемент общественной системы, определяется состоянием и тенденциями ее развития. Поэтому изменения в системе общественных отношений с неизбежностью влекут за собой и изменения в образовании, прежде всего, в его содержании, которое должно отвечать потребностям общества. Б этой связи возрастает значение роли учителя в образовании и воспитании, «ибо только он (и никто другой) изо дня в день, из года в год приходит в класс с одной единственной целью: организовать учебный труд детей и, по возможности, ненавязчиво направлять его» [,]. Сегодня общество нуждается в школьных учителях нового типа -профессионально компетентных, широко эрудированных, осознавших, принявших и способных в своей практической деятельности реализовать новую образовательную философию. По проблемам подготовки учительских кадров высшая школа накопила достаточно большой положительный опыт. Психологии труда, формированию личности учителя, его общепедагогической подготовке посвящены исследования О. Л.Абдуллиной[1], Ю. Н.В. Кузьмикой[], В. А.Сластешша[ 6,7,8] и других. Вопросы профессиональной подготовки учителя химии рассматриваются в многолетних капитальных исследованиях, которые выполнены А. К.Грабовым[], М. Б.Дьяковой[], Н. Н.Е. Кузнецовой[], Л. Г.Таскаевой[7], М. Ф.Федякиным[4], Г. М.Чериобельской[5, 6, 7], И. А.Эльнер[1] и другими. В них раскрываются различные подходы изучения профессиональной подготовки будущего учителя химии: профессиональные интересы студентов педвузов, система методической подготовки с акцентом на практические умения, планировочная и проектировочная деятельность учителя химии, подготовка студентов к реализации межпредметных связей, роль спецкурсов в профессиональной подготовке учителя, дидактические основы методики преподавания химии и других методических дисциплин, индивидуализация обучения, вопросы оптимизации и интенсификации в профессиональной подготовке учителя химии и др. Исследования в области подготовки учителя привели к созданию различных Концепций высшего педагогического образования, которые все основаны на решении фундаментальных вопросов, связанных с подготовкой учителя. В.А. Сластениным[6] предложена профессиограмма учителя, в соответствии с требованиями которой строится учебный план учебного заведения. Большое внимание профессио грамме придает и Н. В. Кузьмина[]. Идея подготовки специалиста по интегрированным специальностям, которая позволит полноценно реализовать базисный план в образовательных учреждениях сельской местности и обеспечит развитие инноваций, лежит в основе концепции профессиональной подготовки учителя сельской школы.