Методическая система интегрированной подготовки по информатике и математике будущих учителей информатики в педагогическом вузе

• Автор: Лысенкова, Ольга Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 200 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. Психологопедагогические основы интегрированной подготовки но информатике и математике

1.1 Информатизация образования проблемы, требования

1.2 Анализ концепций математической подготовки будущих учителей

информатики

1.3 Психологопедагогические и методические основы обучения

математике будущих учителей информатики

Выводы к главе 1

Глава И. Разработка методики интегрированного обучения но

математике и информатике

2.1 Структура методической системы курсов по формированию знаний, умений и навыков в области математики и информатики в подготовке
учителя информатики
2.2 Формирование содержания методической системы интегрированной
подготовки по математике и информатике
2.3 Апробация методической системы интегрированной подготовки по математике и информатике будущих учителей информатики в
педагогическом вузе
Выводы к главе 2
Заключение
БИБЛИОГРАФИЯ


Подчеркивается значимость повышения ответственности за собственное благосостояние, освоения социальных навыков, практических умений в области экономики и социальных отношений. В числе ключевых условий, которые могут обеспечить вхождение новых поколений россиян в глобализированный мир указывается информатика, иностранные языки, межкультурное обучение. Обеспечение равного доступа к качественному образованию. Обновление способов учения и обучения. Формирование навыков в области ИКТ [1]. Государство проявляет интерес к развитию качества человеческого капитала. Глобализация общества не снимает остроту политических противоречий между государствами и союзами государств на международной арене. Россия не является здесь исключением. В Программе Правительства Российской Федерации - гг. Опора на образованность общества, на качество человеческого капитала позволит России сохранить свое место в ряду государств, способных оказывать влияние на мировые процессы. Образование должно помочь России ответить на вызовы, стоящие перед ней в социальной и экономической сферах, в обеспечении национальной безопасности и укреплении институтов государства»2. В докладе «Образовательная политика России на современном этапе», представленном обществу на заседании Госсовета августа г. Сайт Совета но предпринимательству при Правительстве РФ http://www. IAll2-ai1. Программа Правительства Российской Федерации. Иирг/Дуу^. Го. МсмАПАШ-ап1с1е. Между тем, если обратиться к качеству подготовки будущих абитуриентов, исследованиями, проводимыми в Российской Федерации, выявлены неутешительные показатели снижения уровня подготовленности к дальнейшему обучению в вузах. Результаты международного исследования качества образования школьников P1SA в года показали, что по большинству показателей заметных улучшений в состоянии системы российского общего образования за последние три года не зафиксировано. Это значит, что процессы компьютеризации образования не отразились на тех достижениях российских учащихся, которые демонстрируют их сверстники в странах с экономикой, основанной на знаниях. Современные Российские школьные программы и учебники таковы, что показатели результативности образования и потребности, которые заявляет рынок труда, мало связаны между собой. Это обстоятельство ставит под сомнение возможность согласования позиций педагогов, самих учащихся, работодателей в отношении пользы учения и результатов образования. J См. Официальный сайт В. М. Филиппова http://www. В России школы до сих пор фактически руководствуются известным постановлением Политбюро года, основным лозунгом которого было "программирование - вторая грамотность". Этим объясняются многие факты, выявленные в ходе исследования: практическое отсутствие в российских школах программного обеспечения по целому ряду школьных предметов, слабое внимание к подготовке и переподготовке учителей в области ИКТ, слабая инфраструктура. В России на первом месте - ПО для информатики, на втором - для математики, на третьем - для физики []. Трудно представить достижение успехов в информатизации без привлечения к управлению процессами управления школой учителей соответствующей специальности. Идет приращение компьютерной техники, обновляются учебники, учителя обучаются на курсах, повышают свою квалификацию. Между тем, содержание, технологии образования, механизм организации образовательного процесса, оценка качества образовательных процессов и результатов - все это пока остается прежним. Ныне работающим педагогам кажется, что так всегда было и примерно гак будет всегда, так должно быть. То, что сегодня проблема таких подходов есть, иллюстрирую т отличия в подходах российских и западных аналитиков в области определения результативности нового федерального проекта: «Информатизация системы образования». Вот как определяет основную идею проекта ИСО Шумихина Татьяна Алексеевна, сотрудник НФПК: «Основная идея проекта состоит в создании условий для поддержки системного внедрения и активного использования информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в системе общего среднего и начального профессионального образования»4.