Методика формирования профессионально ориентированного иноязычного тезауруса : английский язык, специальность 021100 - "юриспруденция"

• Автор: Медведева, Лариса Георгиевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Тамбов
• Количество страниц: 277 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Психологоиедагогические и лингводидактические аспекты преподавания иностранного языка студентам специальности юриспруденция
1.1. Психологоиедагогические аспекты формирования иноязычного профессионально ориентированного тезауруса студентовюристов
1.2. Лингводидактические аспекты формирования иноязычного профессионально ориентированного тезауруса студентовюристов

Выводы по главе 1 .

ГЛАВА 2. Принципы и методическое сопровождение формирования иноязычного профессионально ориентированного тезауруса студентов специальности юриспруденция
2.1. Цели, содержание и принципы методики формирования иноязычного профессионально ориентированного тезауруса студентовюристов .
2.2. Организационнометодические средства формирования иноязычного профессионально ориентированного тезауруса студентовюристов.
2.3. Анализ результатов опытного формирования иноязычного профессионально ориентированного тезауруса студентовюристов.

Выводы по главе 2.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Нам представляется, что знание учащимися языковых средств выражения смысловых отношений* тезауруса и умения по их применению в ходе усвоения учебной информации могут оказать эффективное влияние на процесс формирования у них иноязычного профессионально ориентированного тезауруса, т. Влияние глобализационных процессов на переосмысление ценности и содержания системы высшего образования актуализирует необходимость обоснования нашего понимания сущности образовательного процесса в условиях профессионально ориентированного обучения иностранным языкам студентов неязыковых факультетов. Высшее профессиональное образование — важнейший социальногосударственный институт, выполняющий функцию подготовки молодого поколения к продуктивному решению профессиональных задач в определенной области деятельности, призванный обеспечить достаточно высокий уровень сформированное™ профессиональных умений и навыков, а также способность непрерывно их совершенствовать. Под профессиональным образованием сегодня понимают процесс становления и развития профессионализма личности человека. А.М. Новиков, одной из основных целей профессионального образования является создание условий для овладения профессиональной структурой деятельности, получения квалификации для компетентного включения человека в общественно-полезный труд в соответствии с его интересами и способностями. A.A. Вербицкому []). Как отмечает известный исследователь проблем психологии высшего образования A. Рассмотрим теперь, что же изменилось в вузовском учебно-воспитательном процессе в связи со сменой подходов в двух аспектах: в аспекте формирования у студентов системы знаний и в аспекте овладения современными студентами основами профессиональной деятельности. Так, Ю. Г. Фокин в работе «Психодидактика высшей школы» [2] от важнейших психологических понятий и теорий, связанных с процессом обучения, приходит к общедидактическим, на практике иллюстрируя такую важную особенность современной педагогики высшей школы как междисциплинарность. В рамках нашего исследования рассматривается взаимосвязь иностранного языка со специальными юридическими дисциплинами. Можно утверждать, что сегодня наука о языке приобретает междисциплинарный характер, происходит взаимодействие лингвистики, философии языка, психолингвистики, социолингвистики и т. В этом диалоге формируется новое понимание природы языка. До недавнего времени основная цель обучения сводилась к освоению обобщенных результатов того, что создано предшествующим опытом человечества. В развитии личности в процессе обучения важнейшим компонентом является не только усвоение знаний, но и овладение процессом, способами и средствами деятельности. Это обусловлено тем очевидным обстоятельством, что в будущей профессиональной деятельности студент должен будет «предъявлять» не знания в чистом виде, а способность применить их в конкретных практических ситуациях как инструментарий анализа проблемных ситуаций и принятия решений. В процессе организации познавательной деятельности студентов необходимо создание целевой установки на непрерывное продолжение образования. Поэтому нашей целью обучения является не столько «наполнение» студента определенным объемом информации, сколько формирование у него познавательных стратегий самообучения как основы и неотъемлемой части будущей профессиональной и социальной деятельности, а именно деятельности юриста. Процесс вузовского обучения студентов юридических институтов -это ряд последовательных этапов профессионального самоопределения (кто я в данный момент с точки зрения будущей профессии: адвокат, судья, следователь, прокурор и т. Важным средством достижения этой цели является увеличение доли самостоятельной работы по мере движения от начальной к старшей ступени обучения. Самостоятельная учебнопознавательная деятельность, направленная на овладение профессиональными знаниями и формирование навыков и умений в различных видах речевой деятельности, имеет огромное значение при обучении иностранному языку особенно при подготовке специалиста в сфере профессиональной коммуникации.