Лингвистический компонент нормативно-научной картины мира школьника : содержательный и методический аспекты

• Автор: Ильина, Анна Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Смоленск
• Количество страниц: 418 с. : ил.

1.1. Содержание образования как педагогическая проблема

1.2. Русский язык в содержании школьного образования

1.3. Нормативнонаучная картина мира как способ представления

содержания школьного образования

1.3.1. Термин как основная единица нормативнонаучной картины мира

1.3.1.1. Термин и терминология в школьном курсе русского языка краткая история вопроса

1.3.1.2. Термин в современных учебниках русского языка

1.3.1.3. Термин в словарях русского языка, ориентированных на школьников

1.4. Особенности терминологической работы в школе

1.4.1. Психологопедагогические предпосылки терминологической работы в школе

1.4.2. Из истории методики изучения лингвистических терминов Вывода

Глава 2. Лингвистический компонент нормативнонаучной картины мира в содержательных и структурных характеристиках
2.1.Основные источники школьного лингвистического знания общая характери етика учебников русского языка
2.1.1. Нормативнонаучные тексты как среда функционирования лингвистических терминов
2.2. Лингвистическая терминологическая оценка содержания
учебника в условиях многовариантного выбора
2.2.1. Количественная и качественная характеристика терминологической лексики школьных учебников русского языка как способ лингвистической терминологической оценки
2.2.2. Анализ семантизации терминов как способ лингвистической терминологической оценки
2.2.3. Структурная организация терминологического наполнения
школьных учебников русского языка в аспекте лингвистической терминологической оценки
2.3. Сравнительная характеристика терминологического наполнения школьных учебников как способ лингвистической терминологической оценки
Глава 3. Экспериментальное исследование уровня лингвистических знаний школьников и эффективности системы терминологической работы
3.1. Констатирующий эксперимент по определению уровня лингвистических знаний учащихся
3.2. Обучающий эксперимент по определению уровня лингвистических знаний учащихся
3.2.1. Система терминологической работы на уроках русского языка
3.2.2. Описание и анализ результатов преобразующего обучающего эксперимента по определению уровня лингвистических знаний учащихся
Заключение
Библиографический список Приложение 1.
Терминологический массив учебного комплекса Лг2 1 Приложение 2.
Терминологический массив учебного комплекса 2 Приложение 3.
Терминологический массив учебного комплекса 3 Приложение 4.
Терминологический массив учебного комплекса
При ложение 5. Тематическая классификация терминологических
массивов школьных учебников русского языка
Приложение 6. Опросные листы экспериментальной части
исследования
ВВЕДЕНИЕ


Учным были созданы теория и терминология предложения, понятийнотерминологическая система описания русского глагола, включающая конкретизацию категорий времени, залога и системы наклонения. Последующий период развития русской грамматической науки до х годов XIX века принято называть ломоносовским. В трудах выдающегося математика, астронома, филолога, картографа П. Г. Курганова развивается учение о словосочетании и предложении, содержится указание на предикативность. Приложением к Письмовнику, содержащему в себе науку российского языка со многим присовокуплением разного учебного и полезного вещесловия был Словарь разноязычный, в котором приводились толкования иностранных слов терминологического характера, употребляемых в русском языке. Идеи М. В. Ломоносова получили развитие в трудах А. А. Барсова, который ввл в грамматическую науку термины слог вместо прежнего склад, предложение вместо прежнего речь, сложное предложение, подлежащее, сказуемое, согласование, управление. Ломоносовскую традицию в формировании понятийнотерминологической системы русского языкознания продолжили А. Н. Никольский, И. С. Рижский, Л. Г. Якоб, Н. И. Греч. В первой половине XIX века в русском языкознании получает распространение принцип историзма. Сравнительноисгорический метод в трудах А. X. Востокова, И. И. Срезневского, Ф. И. Буслаева позволил построить картину исторического развития русского языка, его связей с другими индоевропейскими языками. В то же время вопросы стилевой организации языка, семантической природы терминов, места терминологии в системе языка оставались за рамками данных исследований. Во второй половине XIX века внимание лингвистов привлекают проблемы взаимоотношения языка и мышления, знакового характера языка, системы и структуры в языке. В разработке этих проблем огромную роль сыграл А. А. Потсбня, объектом исследования которого стала семантическая структура слова. Понятие системности в языке в русском языкознании развивалось в работах И. А. Бодуэна де Куртенэ и М. М. Покровского. И. А. Бодуэн де Куртенэ высказал идею регулирования терминологии, отмечая, что множество новых выражений, научных и других технических терминов . Бодуэн де Куртенэ, 4. М. М. Покровский предложил изучать историю не отдельных слов, но групп слов, принадлежащих к одной и той же сфере общественного производства, то есть терминов. Изменения значений группы терминов терминосистемы М. Им были проанализированы термины торговой сферы, военного дела. К началу XX века русское языкознание создало собственную терминологическую систему, охватывающую все уровни функционирования языка и языковые подсистемы, при этом основным объектом лингвистической науки оставался язык художественной литературы. В е годы в связи с бурным техническим прогрессом, развитием индустрии, созданием новых отраслей науки и техники увеличивается количество терминов, складываются терминологические системы русского языка и национальных языков СССР, терминология становится актуальным объектом лингвистических исследований. В это время наблюдается широкое проникновение терминов в общенародный язык Головин, , формируется советская терминологическая школа. В году появилась статья Д. С. Лотте Очередные задачи научнотехнической терминологии Лотте, , в которой обозначалась взаимосвязь состояния терминологии и уровня развития соответствующей науки, сферы производства. Большую роль в отечественном терминоведении сыграла работа Г. О. Винокура О некоторых явлениях словообразования в русской технической терминологии Винокур, . Именно Г. О. Винокуру принадлежит заслуга постановки вопросов о лингвистической сущности термина, о природе и организации терминологий, о соотношении между литературным языком и терминологией. Эти вопросы актуальны и в настоящее время. Во второй половине XX века терминологические проблемы рассматривались в трудах О. С. Ахмановой, В. В. Виноградова, М. Н. Володиной, И. Н. Волковой, А. С. Герда, В. П. Даниленко, Л. А. Капаиадзе, Т. Л. Канделаки, 3. И. Комаровой, В. М. Ленчика, С. Е. Никитиной, Р.