Влияние экологического компонента содержания курса химии на усвоение учащимися системы химических знаний

• Автор: Тарасова, Ольга Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Саранск
• Количество страниц: 195 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАССМОТРЕНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО КОМПОНЕНТА В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ
I I I I
ХИМИИ м
1.1. Отражение в методической литературе проблемы рассмотрения экологического компонента в школьном курсе химии
1.2. Сущность системного подхода к рассмотрению химических и экологических знаний учащихся
1.3. Психологопедагогические основы рассмотрения экологического компонента в системе химических знаний
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВКЛЮЧЕНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО КОМПОНЕНТА В СОДЕРЖАНИЕ ШКОЛЬНОГО КУРСА ХИМИИ С ЦЕЛЬЮ ИЗУЧЕНИЯ ЕГО ВЛИЯНИЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ СИСТЕМЫ ХИМИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ
2.1. Формы, методы и средства включения экологического компонента в курс химии на основе системного выражения содержания обучения
2.2. Использование задач и экспериментальных работ с экологическим содержанием для включения экологического компонента в курс химии
2.3. Методическая модель формирования системы химических и экологических знаний
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО КОМПОНЕНТА СОДЕРЖАНИЯ ПА УСВОЕНИЕ УЧАЩИМИСЯ СИСТЕМЫ ХИМИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ
3.1.Содержание констатирующего этапа педагогического исследования.
3.2.Содержание и результаты формирующего этапа педагогического исследования.
Заключение
Использованная литература
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Питание и здоровье", "Образ жизни и вредные привычки", "Воздействие окружающей среды на человека и его здоровье", "Профилактика различных заболеваний". В ходе преподавания используются такие формы обучения, как: лекции, семинары, конференции, деловые игры, дискуссии. А.А. Калининой [] разработан, факультативный курс "Здоровый образ жизни человека в условиях загрязнения биосферы", который также предназначен для учащихся - классов. Данный факультативный курс раскрывает зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды, основные причины роста уровня заболеваемости и, по мнению автора, универсален, так как дает возможность не только заниматься познавательной и практической деятельностью с учащимися старших классов, но и вести просветительскую работу с младшими школьниками и родителями по вопросам здоровья и охраны окружающей среды. Современные школьные учебники химии реализуют концентрический принцип построения курса химии, создают условия для проблемного и деятельностного, а также дифференцированного обучения школьников. С целью выделения основных подходов к включению экологического компонента был проведен анализ современных школьных учебников химии различных авторов. Основными подходами являются фрагментарный, компактный и фрагментарно-компактный. Фрагментарный подход заключается в том, что экологические сведения включаются в виде отдельных примеров в канву различных тем. Такой способ реализуется в учебниках Л. А.Цветкова [4]; Е. Е Минченкова, Л. С.Зазнобиной, Т. В.Смирновой, Л. А.Цветкова [, ], С. Т.Сатбалдиной, Р. А.Лидина [6]; Г. И.Шелинского, В. В.Шелинской, В. А. Рабиновича, Н. Э.Е. Нифантьева, Л. А.Цветкова []; О. С.Зайцева [] и Н. С.Ахметова (8-9 классы) [2-3]. Компактный подход - размещение в конце изучения курса химии отдельных тем, раскрывающих различные экологические проблемы, способы их разрешения, а также направленные на формирование общемировоззренческих ценностей. Он допускает формирование экологических знаний на основе модульного обучения путем разработки модульных программ (работа П. И.Беспалова [8]), включающих темы-модули, содержащие экологический аспект. Н.С. Ахметова для - классов [4]. Фрагментарно-компактный подход объединяет в себе вышеперечисленные подходы. Экологические сведения представлены как в отдельных разделах в конце изучения курса, так и в виде примеров в различных темах. К учебникам, реализующим фрагментарно-компактный подход включения экологических сведений, относятся учебники Л. Р.П. Суровцевой, В. В.Сорокина, Г. Г.Лысовой [-]; О. Р.Г. Ивановой, А. А.Каверииой [-]. Компактный и фрагментарно-компактный подходы помогают также решать задачу частичного повторения и закрепления изученного материала в течение всех лет обучения химии. К утвержденному приказом Минобразования России от Перечню учебных изданий для учреждений общего среднего образования на / учебный год [1] относятся учебники Л. С.Гузея, Р. В.В. Сорокина, Г. Г.Лысовой [-]; О. С.Габриеляна [-]; Р. Г.Ивановой, А. А.Каверииой [-]; Л. А.Цветкова [4]; Е. Е Минченкова, Л. С.Зазнобиной, Т. В.Смирновой, Л. А.Цветкова [-]. Учебники Л. С.Гузея, Р. П.Суровцевой, В. В.Сорокина, Г. Г.Лысовой [-] предполагают формирование двух уровней знаний. Первый уровень, базовый, содержит знания, предназначенные для усвоения каждым учеником. Второй уровень обеспечивает углубленное изучение химии. В учебниках учтены последние достижения теоретической и экспериментальной химии. Формирование экологических знаний предусмотрено в 8 классе при изучении озона, воздуха, областей применения водорода, галогенов, воды; в 9 классе -гидролиза солей, продуктов переработки углеводородов; в классе -пероксидов и соединений азота; в классе упоминается вредное воздействие на живые организмы хлорсодержащих пластмасс, рассматриваются достоинства и недостатки применения этанола в качестве топлива для машин. Кроме того, учебники И класса содержат приложение “Это интересно и полезно знать”, в котором рассказывается о вредном воздействии некоторых органических соединений (алканов, алкенов, алкадиенов, аминов, толуола и ксилола, метанола и этанола) на организм человека и окружающую среду.