Взаимосвязанное изучение русской классической и калмыцкой литератур в 5-8 классах общеобразовательных школ Республики Калмыкия

• Автор: Антонова, Айса Геннадьевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 177 с. : ил.

Оглавление
Введение

Глава 1. Теоретикометодические основы организации

взаимосвязанного изучения русской классической и калмыцкой литератур в 58 классах общеобразовательных школ Республики Калмыкия
1.1. Взаимосвязанное изучение русской и калмыцкой лиггератур как основа этнокультурной направленности

литературного образования

1.2. Диалог культур как один из ведущих принципов изучения русской литературы в общеобразовательных

школах национальных регионов России.

1.3. Литературоведческие, методические и исихологопедагогические аспекты использования
сопоставительного анализа во взаимосвязанном изучении русской и калмыцкой литератур. Видовая классификация сопоставлений.

1.4. Особенности преподавания русской литературы в

общеобразовательных школах Республики Калмыкия.
Глава 2. Экспериментальная проверка взаимосвязанного изучения русской классической и калмыцкой литератур в 58 классах общеобразовательных школ Республики Калмыкия на примере изучения творчества
.. Пушкина
2.1. Методическая система взаимосвязанного изучения русской классической и калмыцкой литератур в 58 классах общеобразовательных школ на примере изучения творчества .. Пушкина. Констатирующий эксперимент.
2.2. Использование внутрипредмегных связей на уроках русской литературы в 58 классах общеобразовательных
школ Республики Калмыкия
2.3. Использование межпредметных связей на уроках русской литературы в 58 классах общеобразовательных
школ Республики Калмыкия.
2.4. Результаты обучающего эксперимента
Заключение
Библиография


Она отмечает, что при сопоставлении произведений русской и родной литератур педагоги в основном опираются на анализ мастерства писателя в изображении характеров героев, что сопоставительное изучение литератур ведется пока на уровне отдельных находок, наблюдений, которые недостаточно систематизированы и не получили широкого освещения в методической литературе. Взаимосвязанному изучению калмыцких, бурятских и русских сказок на уроках калмыцкой литературы посвящено диссертационное исследование Бамбаевой В. Б.(). Ученый строит систему изучения сказок на уроках калмыцкой литературы на сравнительно-сопоставительном анализе с учетом задач этнокультурного литературного образования, а отбор материала для сопоставительного анализа она осуществляет с учетом нравственного, эстетического и гуманистического потенциала произведений, с целью усвоения традиций и культуры калмыцкого, бурятского, русского народа В. Б. Бамбаева использует широкий спектр творческих задач. Вели проблема межпредметных связей с позиций современной педагогики и методики разработана достаточно глубоко, то проблема внутрипредметных связей в изучении курса русской литературы требует более тщательного изучения. Значительным трудом в этой области можно считать диссертационное исследование С. А. Зинина «Внутрипредметные связи в изучении курса литературы в старших классах» (). Проблема взаимосвязанного изучения русской классической и калмыцкой литератур (на примере творчества A. C. Пушкина) рассматривается нами на основе внутрипредметных и межпредметных сопоставлений. Прием сопоставления в процессе анализа художественных произведений освещали многие учителя и методисты XIX века и рубежа XIX - XX веков: К. Д. Ушииский, Ц. П. Балталон, Ф. В.И. Водовозов, В. II. Острогорский, В. Я. Стоюнин и другие. Активно используется сопоставительный анализ в работах ученых века 1 И. Беленького, С. К. Бирюковой, О. Ю. Богдановой, Т. Г. Браже, В. В. Голубкова, И. С. Збарского, С. А. Зинина, Е. B.Я. Коровиной, И. О. Корста, Н. И. Кудряшева, Т. C.А. Леонова, В. Г. Маранцмана Н. Я. Мещеряковой, Н. В.А. Никольского, Г. А. Обернихиной, З. Я. Рез, Я. А. Ротковича, М. А. Рыбниковой, С. А. Смирнова, Л. В. Тодорова и других. Несмотря на значимость проведенных исследований, проблема сопоставительного изучения русской и калмыцкой литератур в общеобразовательных школах с русским языком обучения требует дальнейшей разработки с учетом роли национально-регионального компонента. Указанные трудности и противоречия привели к необходимости разработки такой методической системы взаимосвязанного изучения русской и калмыцкой литератур в основе которой лежит прием сопоставительного анализа художественного текста. Выявленное противоречие помогло нам обозначить проблему исследования: как сделать эффективным взаимосвязанное изучение русской классической и калмыцкой литератур в 5-8 классах общеобразовательных школ Республики Калмыкия. Республики Калмыкия с целью литературного развития учащихся, развития читательских навыков и читательского вкуса. Объект исследования: процесс взаимосвязанного изучения русской классической и калмыцкой литератур в 5-8 классах общеобразовательных школ Республики Калмыкия. Предмет исследования: методическая система взаимосвязанного изучения русской классической и калмыцкой литератур в 5-8 классах общеобразовательных школ Республики Калмыкия. A.C. Республики Калмыкия произведения A. Республики Калмыкия с целыо развития у учащихся читательских навыков, читательского вкуса, литературного развития в целом. Методологической основой исследования являются концепции отечественных методистов, философов, психологов, педагогов (А. Ф. Лосева, Л. С. Выготского, К. Д. Ушинского, В. А. Сухомлинского; известных ученых-методистов (О. Ю. Богдановой, В. С.А. Зинина, Н. И. Кудряшева, Н. Д. Молдавской, М. Е.С. Роговера, H. A. Соболева и др. М.Г. С.К. Бирюковой, H. H. Вербовой, И. Х. Майоровой, Г. A.B. Рыжеволовой, Р. З. Хайруллина, М. В. Черкезовой и др. А.Н. B.М. Жирмунского, Н. И. Конрада, Б. В. Томашевского, В. И. Кулешова); и литературоведов (А. Димы, Д. Дюришина).