Творческое развитие детей средствами музыкального фольклора

• Автор: Картавцева, Маргарита Тихоновна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 468 с. : ил.

Содержание
Введение.

Глава I. Теоретикометодологические особенности творческого развития детей в России.

1.1. Творческое развитие детей в контексте становления музыкальной культуры России

1.2. Сущность и содержание концепции творческого развития детей средствами музыкального фольклора
1.3. Психологические особенности активизации творческого развития детей в процессе музыкального воспитания

Глава II. Музыкальный фольклор как средство творческого развития детей

2.1. Философскоэстетические и искусствоведческие основы музыкального фольклора .

2.2. Народная песня как основа музыкального фольклора.

2.3. Воспитательное воздействие музыкального фольклора на детей.

Глава III. Психологопсдагогические основы творческого развития детей в

процессе изучения музыкального фольклора
3.1. Направленность учебновоспитательного процесса на творческое развитие детей
3.2. Интегрированные занятия в системе комплексного метода творческого развития детей
3.3. Импровизация сочинительство как активный метод творческого развития детей
Глава IV. Методика творческого развития детей дошкольного и школьного
возраста в процессе изучения музыкального фольклора.
4.1. Анализ состояния творческого развития детей в условиях музыкального воспитания в семье, детском саду, школе
4.2. Экспериментальная методика творческого развития детей
4.3. Сравнительный анализ эффективности контрольных и экспериментальных групп методики творческого развития детей дошкольного и школьного возраста.
Заключение.
Список литературы


Эта проблема ставит перед педагогами школ, а также руководителями кружков и любительских объединений новые задачи по освоению народных традиционных культур, в нашем случае - русской культуры. В последние годы искусствоведы и музыковеды активно писали о «новой фольклорной волне» в искусстве, в частности, музыке. Увлечение фольклором в искусстве не случайно, это не дань моде, «. Одоевский В. Ф. Кпкая польза от музыка'/ Музыкально-литературное наследие. М., . С.0. Одоевский В. Ф. Какая польза от музыки// Музыкально-литературное наследие. М., . С.2. Там же. С.4. Корней общих, неведомыми историческими путями передававшихся от народа к народу, от цивилизации к цивилизации». Еще в -е годы XX века Л. А. Кулаковский писал о необходимости выстраивать обучение для детей на народной песне, тщательно заботиться о воспитании эстетического вкуса молодого поколения: «Надо ли доказывать, что и сейчас в борьбе за подлинно реалистическое искусство, атакуемое ныне с разных сторон (и весьма ожесточенно), надо бороться с пережитками пошлости, мещанства, дурного вкуса и воинствующей художественной малограмотностью еще более последовательно, непримиримо» и далее: «Развитый художественный вкус — это ключ, открывающий двери в область прекрасного. Каждый ребенок уже в раннем детском возрасте должен прикоснуться к живительному источнику народной мудрости ^фольклору, чтобы вырасти нравственно здоровым. В х годах XX века наблюдается ослабление использования народной музыки в обучении детей, народная песня совсем исчезает из школьных программ. Спад продолжается примерно до -х годов, когда вновь появляется интерес к детскому фольклору. Издается «Хрестоматия русской народной песни» (для 1-5 классов, составитель Л. Мекалина); сборник «Русские народные песни в детском хоре» В. Попова (М. Заплетися, плетень» в обработке В. Агафонникова (М. В детском хоре на радио (руководитель - В. Попов) появляется фольклорная группа. В этой группе силами педагогов возрождается народная манера пения, бережно относятся к стилевым чертам, используют элементы игры, драматизации. Последние несколько десятков лет в связи с подготовкой кадров руководителей народных хоров в Академии музыки им. Московском, С. Разумный В. А. Драматизм бытия. М.: Прометей, . Кулаковский Л. Песня, ее язык, структура, судьба. М., . С.1. Там же. С.1. Петербургском и других университетах и колледжах культуры и искусств наблюдается рост фольклорных коллективов, в том числе и детских. Интересные детские фольклорные коллективы созданы в Москве (руководители - Л. Куприянова, Т. Белоконева и др. С. Афанасьева) и ряде других городов. Созданы программы и учебно-методической литературы. Создана экспериментальная программа для 1-3 классов общеобразовательной школы - «Музыкальный фольклор» (составители - Л. Шамина и Л. Куприянова, Кемерово, г. Музыка» и учебно-методический комплекс Т. И. Баклановой (М. Дети дошкольного возраста получают свои первые: впечатления от искусства в семье и в детском саду. Теория и методика музыкального воспитания дошкольников в целом разработана достаточно подробно силами сотрудников НИИ дошкольного воспитания под руководством профессора II. А. Ветлуги-ной. Однако даже в этой программе очень мало места уделяется детскому фольклору. В настоящее время массовое эстетическое воспитание детей в масштабах страны осуществляется в виде отдельных разрозненных воспитательных мероприятий, которые не обеспечивают целостного процесса формирования личности ребенка. Вот почему назрела необходимость создания целых школ и обеспечения учебного процесса в них программами, создания методики эстетического воспитания детей дошкольного, среднего и старшего школьного возраста, подготовки их к дальнейшему участию в любительском творчестве либо продолжению обучения в средних и высших учебных заведениях в зависимости от склонностей и способностей по определенному виду музыкального творчества. В XX и XXI веках детские фольклорные коллективы появляются в разных городах и селах России. Ветлугина H. A., Кснсман А. Теория и методика музыкального воспитания в детском саду. М.: Просвещение, ; Методика музыкального воспитания в детском саду/Под рел. Ветлугнной H. A. Изд. М.: Просвещение, .