Реализация комплексного подхода при изучении регионов России

• Автор: Королева, Наталия Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 205 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.

Глава 1. Комплексный подход в географической науке и в школьной

географии.

1. Комплексный подход как общенаучная стратегия и его отражение

в географической науке

2. Целостность школьной географии и протекающие в ней процессы

дифференциации и интеграции.

3. Переход к комплексному изучению географии на современном

этапе. Школьное страноведение.

Глава 2. Методические условия реализации комплексного подхода в

процессе изучения регионов России.
1. Основные принципы комплексного подхода при изучении
регионального раздела курса География России
2. Целостное построение учебной деятельности при изучении
региона.
3. Отбор и конструирование учебного материала.
4. Организация комплексной учебной деятельности в процессе
изучения регионов России.
Глава 3. Итоги педагогического эксперимента
1. Исследование влияния методических условий отбора и
конструирования учебного материала.
2. Исследование эффективности проведения комплексной учебной
деятельности.
Заключение.
Библиографический список.
Приложения.
Введение
Кардинальные изменения, произошедшие в конце двадцатого столетия, смена идеологических воззрений и социальных представлений в российском обществе в х гг., вызвали необходимость модернизации образования, нацеленного на становление саморазвивающейся личности. Развитие ребенка в современной социокультурной среде характеризуется ориентацией па целостное видение мира человека, общества, различных культур, природы и взаимосвязей между ними. Не вызывает сомнений тот факт, что формирование целостного мировоззрения у учащихся возможно только при целенаправленной работе по интеграции знаний, методов и видов деятельности.
Актуальность


Прежде чем перейти к рассмотрению принципов комплексного подхода, необходимо определить содержание термина «подход». Если исходить из буквального толкования смысла «подход», то это -то, что подводит исследователя к одному из возможных способов познания, либо указывает один из возможных путей изучения объекта. Особенности комплексного подхода, указанные в табл. Рассмотрение подхода как деятельности базируется на трактовке науки как деятельности, как системы когнитивных актов. Научное знание можно рассматривать и как результат научной деятельности, и как саму научную деятельность - как процесс решения проблем. Следовательно, подход тогда можно считать комплексным, когда он базируется на принципах комплексной деятельности. При этом сам подход нельзя сводить только к деятельности и ее формам. Общая методологическая схема «понятие есть метод» требует применять такие методы, которые способствуют исследованию объекта. Для целостного объекта необходимо применять адекватный ему «целостный» метод познания. Комплексный подход не является особым методом научных исследований: он предполагает использование во взаимодополнении самые разнообразные методы, как общенаучные, так и специальные. А. И. Кузнецов отмечает, что «при дальнейшем развитии и формализации подход может порождать методы» [, с. В комплексном подходе, как в любом научном подходе, методические аспекты органично связаны с процессуальными и предметносодержательными (схема 1). Суть комплексного подхода как общенаучной стратегии наиболее полно раскрыл О. И. Иванов [1. Поскольку основание не только комплексного научного исследования, но и любой комплексной деятельности базируется на её принципах, то важно рассмотреть их более подробно. Объект комплексной деятельности — всегда объект целостный и сложно-организованный. Поскольку конкретное исследование ограничено временными рамками, то оно охватывает лишь те стороны и свойства объекта, изучение которых необходимо для понимания сущности объекта и построения модели предмета исследования. В соответствии с поставленной целью проводится ретроспективный анализ структуры и содержания имеющихся знаний об объекте и отбор того, что имеет прямое отношение к изучению данного объекта (принципы многосторонности системной организации предмета исследования, мобилизации тех знаний, которые имеют отношение к объекту, и их совместимость). Изучение сложнооргаиизованного объекта, которому присуще множество свойств, качеств, сторон, уровней и т. Цслыо комплексной деятельности, как правило, является не столько чисто научное исследование сложного объекта, сколько решение сложной задачи (проблемы), т. В связи с этим для комплексной деятельности основным, системообразующим принципом, определяющим ее стратегию (стратегию единства деятельности участников), становится принцип единства цели и связанный с ним принцип единства идейного замысла (концепции). Именно они, прежде всего, выявляют отличия комплексной деятельности от совместной работы специалистов разных дисциплин. Эти отличия изображены на схемах 2,3. О.И. ДПр|, ДПр2, ДПрз. О.И. На схеме 3 представлена общая стратегия комплексной деятельности специалистов разных дисциплин. В комплексной деятельности востребован труд не только специалистов, а также руководителей общей деятельности (аналитиков, координаторов). В целях достижения взаимопонимания между представителями разных отраслей знания, без которого комплексное исследование немыслимо, необходим метаязык, доступный всем участникам, который совмещал бы в себе и язык методологического исследования, и междисциплинарною общения. В качестве языка междисциплинарного общения чаще всего выбирается система понятий базовой науки, в которой содержится наиболее общее представление об изучаемом объекте, раскрывается его сущность. Базовая наука определяет ход и конечную цель комплексных исследований (принцип базовой дисциплины). Составлено автором по материалам О. Таким образом, методологические основы общенаучного комплексного подхода определяются целью исследования, характером объекта и особенностями комплексной деятельности специалистов различных дисциплин.