Обучение студентов 3 курса языкового вуза пониманию политического дискурса : на примере немецкоязычных текстов теленовостей

• Автор: Панова, Лариса Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Горно-Алтайск
• Количество страниц: 218 с.

Содержание
Введение

Глава 1 Теоретические основы обучения пониманию политического теледискурса.

1.1. Телевидение как современное средство массовой коммуникации

и его особенности.

1.2. Политический дискурс как вид массовой коммуникации и его особенности

1.3. Экстралингвистические и лингвистические особенности иноязычных теленовостсй как разновидности политического дискурса

1.4. Особенности восприятия и понимания немецкоязычных текстов теленовостей. 6

Выводы по первой главе

Глава 2 Методика обучения пониманию политического дискурса на примере текстов теленовостей

2.1. Содержательноцелевой аспект обучения пониманию политического дискурса.

2.2. Технология обучения пониманию политического дискурса
2.3. Результаты экспериментального обучения.
Выводы по второй главе
Заключение.
Список использованной литературы


Зрители прислушиваются к оценочной информации, отражающей доминирующие тенденции в обществе и способствующей формированию общественного мнения. Телевидение помогает формировать основы восприятия, всеобщее культурное мировоззрение, с помощью которых индивид в современном обществе интерпретирует и организует информацию (Гидденс ). С помощью коммуникативных средств -слов, формул обращения, стереотипов речевого поведения, включающего фонационные и кинесические средства паравербальной и невербальной коммуникации, у зрителей создается «эффект присутствия». Все, что зритель видит по ТВ, кажется ему происходящим на его глазах, сейчас, сию минуту. Он чувствует себя соучастником событий. М. Маклюэн считает телевидение «прохладным» средством, включающим в действие сразу все чувства (цит. Почепцов : 3). Особенности телевидения как СМК обусловлены его структурой. Различные подходы к пониманию структуры массовой коммуникации и ее функционированию отражены в моделях - обобщенных схемах, представляющих в описательной и/или графической формах основные компоненты массовой коммуникации и их связи. Этим и объясняется стремление исследователей проследить механизм процесса создания и восприятия информации. При всем разнообразии моделей каждая содержит в качестве обязательных компоненты, которые были представлены в модели коммуникативного акта, разработанной в г. Г. Ласуэллом (см. Компонентами этой модели являются: КТО сообщает - ЧТО - по какому КАНАЛУ - КОМУ - с каким ЭФФЕКТОМ. Впоследствии эта модель была усовершенствована за счет введения «обратной связи» как обязательного вида отношений между компонентами. В этой модели массовая коммуникация представлена как однолинейный однонаправленный процесс передачи тех или иных сообщений. Однако мы, вслед за A. A. Леонтьевым, С. И. Тресковой и др. МК шире и рассматриваем его как один из видов общения с постоянной обратной связью (Леонтьев ; Матвеева, Аникеева, Мочалова ; Трескова ). Применительно к учебному процессу наличие обратной связи на всех его этапах обязательно. М.С. Каган указывает на два основных отличия между понятиями «общение» и «коммуникация». Во-первых, «общение имеет и практический (материальный), и духовный (информационный), и практически-духовный характер, тогда как коммуникация является чисто информационным процессом - передачей тех или иных сообщений» (Каган : 4). Она выражается в том, что субъект передает некую информацию, которую получатель должен всего-навсего принять, понять, хорошо усвоить и в соответствии с этим поступать» (там же: 5). В общении же получатель информации выступает активным субъектом, который перерабатывает информацию в соответствии со своими потребностями и его реакция становится известной адресанту. Массовая телекоммуникация обладает основными характерными признаками и параметрами общения, и это было доказано A. A. Леонтьевым в его работе «Психолингвистические проблемы массовой коммуникации» (). Ориентация общения. Телевидение является социальноориентированным общением, однако в нем есть и элементы личностноориентированного общения (воздействие на формирование и изменение отдельной личности). Телевизионные произведения имеют общественное значение только лишь тогда, когда они оказывают определенное (положительное или отрицательное) действие на умы и души зрителей. Психологическая динамика общения. Эта характеристика представляет группу параметров, описывающих психологическое содержание общения, и предполагает, что «любое общение развертывается, так сказать не на пустом месте; у него всегда есть своего рода «психологический «фон»» (там же: ). В общении посредством телевидения также происходит определенная ориентация на характеристики аудитории: определенный уровень знаний, определенная мотивация вступления в общение, определенная ориентация, определенный уровень и направленность интереса и внимания и т. Важно подчеркнуть, что телевизионное общение в реальности является не совсем однонаправленным. Обратная связь может быть осуществлена письмами, звонками телезрителей и т. Связь такого рода является преимущественно отсроченной и ослабленной и не воздействует непосредственно на сам процесс общения. A.A.