Методика обучения школьников на уроках информатики работе с малыми средствами информационных технологий

• Автор: Помелова, Мария Сергеевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Арзамас
• Количество страниц: 214 с. : ил.

1.1. Модернизация отечественной системы образования, место и роль малых средств информационных технологий в новой системе образования .
1.2. Эволюция идей применения вычислительных технических средств в средней школе с доинформационной эпохи и по настоящее время
1.3. Мировая тенденция применения калькуляторов как малых средств информатизации образования.
1.4.Развитие линий современного школьного курса информатики, место малых средств информационных технологий в курсе информатики.
Глава 2. Методика обучения работе с малыми средствами информационных технологий в школьном курсе информатики и информационнокоммуникационных технологий и других естественнонаучных дисциплин
2.1. Концептуальные положения применения малых средств информационных технологий в обучении
2.2. Модель формирования рациональной методики обучения работе с малыми средствами информационных технологий на уроках информатики
2.3. Формирование нового содержания курса информатики и ИКТ в области применения малых средств информационных
технологий
2.4. Методика обучения работе с малыми средствами
информационных технологий в пропедевтическом курсе информатики и ИКТ классов
2.5. Методика обучения работе с малыми средствами
информационных технологий в базовом курсе информатики ИКТ классов
2.6. Методика обучения работе с малыми средствами
информационных технологий в профильном курсе информатики и ИКТ в классах.
2.7. Реализация знаний, умений и навыков работы с малыми средствами информационных технологий в обучении школьным естественнонаучным предметам.
Глава 3. Апробация и внедрение результатов исследования
3.1. Формирующая составляющая применения малых средств информационных технологий на уроках естественнонаучного цикла.
3.2. Экспериментальная составляющая применения малых средств информационных технологий на уроках естественнонаучного цикла.
Заключение.
Библиография


Всероссийском научнометодическом симпозиуме Информатизация сельской школы г. Анапа, г. Всероссийском научнометодическом симпозиуме Смешанное и корпоративное обучение г. Внедрение результатов исследования. В настоящее время результаты исследования внедрены в Московский институт открытого образования в методические центры Южного и Западного окружных управлений образования г. Москвы в Хабаровский краевой институт переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров и его филиале в городе КомсомольскнаАмуре в Городской центр развития образования в Ярославле и Информационнометодический центр в городе Рыбинске. МСИТ, расширить и углубить содержание всех содержательных линий информатики, а также школьного курса математики, физики, более полно реализовать требования стандарта в области практической направленности и межпредметных связей информатики и других естественнонаучных учебных предметов и повысить качество и эффективность обучения. Объем и структура диссертации определены логикой исследования и последовательностью решения его задач. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии из 8 наименований и 8 приложений. Основной текст диссертации составляет 2 страницы и содержит таблиц, рисунка. Общий объем диссертации с приложениями 4 страниц. ГЛАВА 1. МАЛЫЕ СРЕДСТВА ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО НАЗНАЧЕНИЯ. Развитие системы образования тесно взаимосвязано с тенденциями развития общества. Современный этап развития России определяется задачами перехода к демократическому и правовому государству, к рыночной экономике, необходимостью преодоления опасности отставания страны от мировых тенденций экономического и общественного развития. В связи с этим принята Концепция модернизации российского образования до года, в которой сформулированы новые социальные требования к системе российского образования. Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способные к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны. Модернизация школьного образования, как базового звена образования, предполагает формирование у учащихся целостной системы универсальных знаний, умений, навыков, а также опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности, то есть ключевых компетенций, определяющих современное качество содержания образования. При этом в качестве главной задачи определено обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства. Сформулированные в Концепции модернизации российского образования до года требования и задачи определяют цели российского образования, в том числе и школьного, на современном этапе развития страны. В решении этих задач особая роль отводится школьному курсу информатики . Цели, структура и содержание обучения информатике, реализуемые на современном этапе, во многом не соответствуют целям модернизации российского образования. Принятие таких важных документов, как стандарт, базисный учебный план и т. В Концепции информатизации сферы образования Российской Федерации, принятой в г. России с помощью информационных технологий, а также система взаимоувязанных целей, задач, направлений, методов и средств информатизации сферы образования России на период до года и далее, используется понятие информационное общество. Это общество, в котором знания становятся капиталом и главным ресурсом экономики, в котором будут преобладать интеллекгуальные работники, а компьютеризация всех сфер жизни существенно ускорит темпы развития науки и технологий и их внедрение в производство. Развитие системы массовых коммуникаций приводит к быстрому распространению информации и знаний но всему миру. Происходит глобальная перестройка экономической основы мирового сообщества .