Осуществление межпредметных связей информатики с математикой в обучении информатике студентов факультета начальных классов педвуза

• Автор: Поморцева, Светлана Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Омск
• Количество страниц: 155 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ ИНФОРМАТИКИ С МАТЕМАТИКОЙ В ОБУЧЕНИИ ИНФОРМАТИКЕ

СТУДЕНТОВ ФАКУЛЬТЕТА НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ ПЕДВУЗА

1. Понятие межпредметных связей

2. Психологодидактические основы осуществления межпредметных

связей в обучении студентов.

3. Роль понятий структура, язык и модель в осуществлении

межпредметных связей информатики с математикой

Выводы по главе 1

Глава 2. МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ ИНФОРМАТИКИ С МАТЕМАТИКОЙ В ОБУЧЕНИИ ИНФОРМАТИКЕ СТУДЕНТОВ ФАКУЛЬТЕТА НАЧАЛЬНЫХ
КЛАССОВ ПЕДВУЗА.
1. Подготовка студентов факультета начальных классов в области
информатики.
2. Методика осуществления межпредметных связей информатики с математикой в обучении информатике студентов факультета
начальных классов.
3. Методика обучения студентов построению алгоритмов методом
синтеза графсхем
4. Педагогический эксперимент.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Н. Федорова В. А. Байдак и др. Практическая значимость исследования заключаегся в разработке методики осуществления межпредметных связей информатики с математикой в обучении информатике студентов факультета начальных классов, создании базы данных «Математические основы курса ^ информатики». Осуществление межпредметных связей информатики с математикой в обучении информатике на факультете начальных классов является эффективным средством совершенствования фундаментальной подготовки студентов. Наиболее целесообразно использование конструктивного определения понятия «межпредметные связи», так как оно позволяет наметить содержание и конкретные пути осуществления межпредметных связей информатики с математикой. Осуществление межпредметных связей информатики с математикой в обучении информатике возможно путем выделения в качестве ведущих в курсах информатики и математики на факультете начальных классов понятий «структура», «язык», «модель», реализации генетического подхода при формировании понятий курса информатики, использования математических понятий, идей и методов при обучении студентов алгоритмизации и моделированию. Использование базы данных «Математические основы курса информатики» способствует более эффективной организации деятельности преподавателя по осуществлению межпредметных связей информатики с математикой в обучении информатике студентов факультета начальных классов. Апробация работы. Теоретические положения, материалы и результаты исследования докладывались и обсуждались на заседаниях кафедры информатики, кафедры методики начального обучения ОмГПУ (- гг. Средней Азии и Казахстана (г. X Международной конференции «Применение новых информационных технологий в образовании» (Троицк, ), IX международной конференции-выставке «Информационные технологии в образовании» (Москва, ), III Сибирских методических чтениях «Современные проблемы методики преподавания математики и информатики» (Омск. Глава 1. Фундаментализация, предполагающая углубление теоретической, общеобразовательной и общенаучной подготовки студентов, является характерной тенденцией высшего профессионального образования в России. В исследованиях Б. Г. Ананьева [2], С. И. Архангельского [7], Ю. К. Бабанского [8], В. П. Беспалько [, , , ], А. В.И. Кагана [], А. М. Новикова [0], В. А. Сластенина [5], В. Я. Ляудис [7] подчеркивается, что дальнейшая фундаментализация подготовки специалистов предполагает педагогическую интеграцию, преодоление разрыва между знаниями, полученными студентами при изучении различных учебных дисциплин, за счет существенного развития межпредметных связей. Проблема межпредметных связей на факультете начальных классов педвуза представляется особенно актуальной, так как комплексный характер профессиональной деятельности учителя начальной школы требует формирования у студентов умения комплексного, интегрального • применения знаний. Качество подготовки на данном факультете в значительной мерс зависит от того, в какой степени учебные планы всех изучаемых дисциплин, методы, средства и формы обучения обеспечивают раскрытие их диалектической взаимосвязи и преемственности, а также от умения преподавателя вызвать и постоянно поддерживать интерес студентов к выявлению таких взаимосвязей. В процессе изучения каждой конкретной дисциплины студенты усваивают систему знаний, которая предполагает сгруктурную взаимосвязь отдельных элементов учебного предмета. Знания, полученные при изучении различных дисциплин, также вступают в многообразные внешние и внутренние связи друг с другом. Проблема внутрилредметных связей анализировалась в работах В. Л. Далингсра [, , ], A. B. Усовой [5] и др. В современной педагогике правомерность употребления термина «межпредметная связь» и жизненность обозначаемого им явления не подвергается сомнению. Вместе с тем ученые еще не пришли к единому пониманию сущности данного понятия. В работах И. Д. Зверева [, ], П. Г. Кулагина [], H. A. Лошкаревой [, ], В. Н. Максимовой [, ], Н. М. Скаткина [4], H. Г.Ф. Федорец [8, 9], В. Н. Федоровой [0], В.