Ознакомление старших дошкольников с зависимостями, существующими в природе, как средство умственного воспитания : На материале жизни животных

• Автор: Николаева, Светлана Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1978
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 292 с.

В современных условиях общественного развития, определяемых ускорением научнотехнического прогресса, особенно актуальной становится в нашей стране задача воспитания и образования молодого поколения, формирование всесторонне развитой и творчески одаренной, инициативной личности советского гражданина, строителя коммунистического общества, всемерно вооруженного богатством марксистсколенинского мировоззрения. Возможность и необходимость выполнения этой задачи зависит в большой степени от дальнейшего развития научноразработанной учебновоспитательной деятельности, основанной на новейших достижениях советской психологии и педагогики. Еще Ф. Энгельс указывал в Диалектике природы, что наука о мышлении, как всякая другая наука, есть историческая наука, наука об историческом развитии человеческого мышления. А это имеет важное значение также и для практическогоприменения мышления к эмпирическим областям. Ибо. Такие, чрезвычайно благоприятные условия для развития творческого потенциала человеческой личности имеются в нашей стране.


Столь же интенсивно сколь и обширно идет нарастание знаний и умений, связанных с областью природы, в каждой последующей возрастной группе. Так, уже в следующей группе дети должны усвоить разнообразные конкретные характеристики поведения животных например, кошка мяукает, лакает молоко, мурлычет, греется на солнце с. В младшей детсадовской группе дети продолжают наращивать конкретные знания о живой и неживой природе узнают разнообразные свойства природных материалов песка, глины, земли и пр. Расширяется и сфера обобщений для детей животные передвигаются поразному ходят, бегают, прыгают, летают, плавают, животные без пищи не могут жить с. В этой же группе вводится посезонный принцип ознакомления с природой. Дети средней группы, наряду с расширением и углублением конкретных знаний по всем основным линиям, подводятся к различным обобщениям на основе выделения существенных признаков, т. В старшей группе формирование обобщенных представлений на основе существенных признаков продолжается. Дети этого возраста расширяют представления о функциях отдельных органов животных, о связи животного со средой обитания по линии приспособленности животных в передвижении в разных средах, осваивают зависимость способа питания от строения ротовых органов, и многое другое. На самых старших дошкольников выпадают и наиболее сложные знания, отражающие кардинальные зависимости живой и неживой природы. В этом возрасте обобщаются знания детей о жизни растений как живых существах на основе знания общих и индивидуальных условий, необходимых для роста и развития растений, особенности их жизни в разные сезоны расширяются и обобщаются знания о многообразии растительного мира по признаку строения, по признаку использования в хозяйстве и по признаку места произрастания с. Даются разнообразные знания о морфофункциональных особенностях приспособления растений к разным условиям с. Столь же интенсивно подводятся итоги и в ознакомлении дошкольников с животным миром. Дети должны знать разнообразные формы поведения большого количества животных, объяснять его целесообразность знать разные конкретные формы приспособленности животных в питании, защите от врагов, видеть конкретные проявления взаимосвязи между строением животных и средой обитания, между строением органов и их функционированием. В этой группе дети расширяют и осваивают знания об особенностях развития насекомых, лягушки с. В ней представлены все основные направления знаний о неживой и живой природе. Несомненно прогрессивным и чрезвычайно значимым для умственного воспитания дошкольников является включение в программный документ такого широкого и разнообразного материала, отражающего кардинальные биологические зависимости, каковыми являются многообразие, приспособленность и развитие живых существ. Важно также и то, что наряду с нарастанием и постепенным расширением конкретного материала, идет нарастание и развитие обобщающих знаний, позволяющих детям объединить разрозненные факты в систему представлений о явлениях природы. Наряду с положительным, прогрессивным общим направлением украинской программы ознакомления дошкольников с природой в ней имеются моменты, явно требующие ее дальнейшего пересмотра и доработки. Таковыми является, прежде всего, общая перегруженность программы, как конкретным фактическим, так и обобщенным материалом, начиная со второй группы раннего возраста до подготовительной группы. Это в равной степени относится ко всем основным разделам неживой природе, растительному и животному миру. Многочисленные исследования последних лет о которых говорилось выше показывают широкие возможности дошкольников в усвоении разнообразных знаний о природе. Именно поэтому требуется особо тщательный отбор знаний и дополнительная их проверка с целью выявления их всесторонней значимости в развитии дошкольника и, следовательно, целесообразности включения таких знаний в обязательную программу. Другими недостатками является неравномерность, скачкообразность в нарастании материала по возрастам, а также необоснованно неравномерная представленность отдельных линий.