Формирование гуманных чувств подростков во внеурочной музыкальной деятельности

• Автор: Аладова, Людмила Павловна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1981
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 185 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ. 3

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

I. Проблема гуманизма в педагогической теории и практике воспитания

I а анализ литературы по проблеме .

б исходная концепция исследования.

2. Музыкальное искусство как фактор гуманистического воспитания личности

3. Специфика формирования гуманных чувств

подростков средствами музыки

ГЛАВА П. ИЗУЧЕНИЕ ВОСПИТАТЕЛШОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ МУЗЫКИ НА ПРОЦЕСС ФОРМИРОВАНИЯ ГУМАННЫХ ЧУВСТВ ПОДРОСТКОВ
I. Педагогическая характеристика первоначального уровня гуманистических представлений подростков методика констатирующего этапа
опытной работы
2. Музыкальный лекторий как форма организации опытноэкспериментальной работы по теме исследования
3. Включение подростков в музыкальнотворческую деятельность как средство формирования гуманных чувств методика формирующего этапа
опытной работы . 2
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 7
БИБЛИОГРАФИЯ


Апробация результатов исследования осуществлялась в обсуждениях на заседании лаборатории музыки и танца НИИ художественного воспитания АПН СССР (февраль, ), на заседании Ученого совета НИИ ХВ (апрель, ); на заседании отдела теоретико-методических проблем воспитания школьников НИИ общих проблем воспитания АПН СССР (июнь, ); в выступлении диссертанта на Всесоюзном симпозиуме по проблемам теории и методики эстетического воспитания школьников (Тбилиси, ); в сообщениях на республиканском совете Педагогического общества БССР ( г. НИИ ХВ (- гг. Минского госпед-института им. А.М. Горького (- гг. Москвы ( г. Использование рядом учителей в школах гг. Москвы и Минска основных рекомендаций, творческих заданий по разработанным темам, методике проведения внеклассных музыкально-воспитательных занятий, методических рекомендаций по организации музыкального лектория для подростков подтвердило выявленные закономерности исследуемого процесса и особенности управления им. Достоверность выводов исследования обеспечена общим методологическим подходом к разрешению проблемы формирования гуманных чувств подростков средствами музыки; соответствием научного аппарата предмету исследования; адекватностью методики исследования его задачам и содержанию; репрезентативной выборкой, а также использованием взаимопроверящих и взаимодополняющих методов исследования. Достоверность и обоснованность проведенной работы подтверждена положительными результатами, полученными в ходе исследования; использованием необходимых и достаточных данных для качественной характеристики исследованных процессов и явлений. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложения. Тема исследования является частью плановой темы лаборатории музыки и танца НИИ художественного воспитания АШ СССР. ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ § I. В Программе КПСС записано: "Культура коммунизма . Это означает, что строительство коммунистического общества предполагает развитие подлинно гуманистических принципов во всех сферах жизни. Непреложный факт марксистско-ленинской теории и практики коммунистического строительства доказывает, что создание нового общества означает не только перестройку экономического базиса, но и такую же коренную перестройку человеческих отношений. Требование общества развитого социализма - установление истинно гуманных отношений между людьми, ибо без дальнейшей гуманизации человеческих отношений невозможен нравственный прогресс общества. Гуманизм - это концепция ценностей, связанная с идейно-политической, нравственной, эстетической и правовой сторонами сознания человека. Проблема гуманизма сложна и многостороння, она является предметом исследования целого ряда наук: философии и социологии, этики и эстетики, педагогики и психологии. С точки зрения социологии гуманизм - это учение о достоинстве и ценности человека, о его сущности, положении и роли в окружающем мире, о смысле человеческой жизни. Гуманизм (от лат. КПСС. М.: Политиздат, , с. Как один из основных принципов нравственности, гуманизм является первоосновой моральных качеств, нравственной сущностью члена коммунистического общества. По своему социальному значению "проблема гуманизма выходит далеко за пределы интереса к ней специалистов, ибо она затрагивает интересы всех народов и касается жизнедеятельности каждого отдельного человека"*/. В определении понятия "гуманизм" мы основываемся на концепции советских психологов (Ковалев А. Г., Левитов Н. Д., Петровский A. B. и др. Проблема гуманизма в педагогическом аспекте актуальна потому, что судьбы мира, построение счастливой жизни на земле, торжество человечности зависит во многом от того, каким будет воспитано подрастающее поколение, с какими нравственными принципами, мировоззрением оно вступит в жизнь. Общественная практика выдвигает перед педагогической наукой вопросы: как, с помощью каких средств осуществить воспитание гуманистической направленности у подрастающих поколений? Сущность педагогического аспекта воспитания гуманности, как ее рассматривает настоящее исследование, - в воздействии на эмоциональную сферу личности с целью пробуждения отзывчивого отношения к людям. Как идейное движение гуманизм складывается в эпоху Возрождения, тогда было введено в обиход понятие "гуманистическая педагогика". Педагоги-гуманисты Франсуа Рабле, Витторио де Фельт-ре, Леон Баттиста Альберти и др. Л.И. Гуманизм коммунистической морали. Минск,: Бело-русь, , с.