Восприятие произведений изобразительного искусства как средство общего и нравственного развития младших школьников

• Автор: Тихомирова, Валентина Тихоновна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1983
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 204 c. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ВОЗМОЖНОСТИ ВОСПИТАТЕЛШОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ ВОСПРИЯТИЯ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА НА РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА .
I. Тенденции в трактовке воспитательного влияния изобразительного искусства на общее и нравственное развитие младшего школьника в советской педагогике
2. Структура содержания развитого художественного восприятия как основа совершенствования воспитательного воздействия изобразительного искусства на общее и нравственное развитие младшего школьника .

ГЛАВА II.ОБЩЕЕ И НРАВСТВЕННОЕ РАЗВИТИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬ

НИКОВ В ПРОЦЕССЕ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ВОСПРИЯТИЯ

ПРОИЗВЕДЕНИЙ ЖИВОПИСИ

I. Особенности структуры.художественного . восприятия произведений живописи младшими школьниками.
2. Взаимосвязь художественного воспитания с общим и нравственным развитием млад. . ших школьников в процессе художественного восприятия произвелении живописи
3. Педагогические условия реализации вос питательного потенциала произведений живописи в процессе художественного восприятия младших школьников . 6
ЗАКЛЮЧЕНИЕ . 8
ЛИТЕРАТУРА


Определены основные педагогические условия реализации воспитательного потенциала произведений изобразительного искусства в процессе художественного восприятия младших школьников. Практическая значимость исследования заключается в том, что показаны пути выявления уровня общего и нравственного развития личности в соответствии со спецификой изобразительного искусства, дана методика определения характера общей и нравственной активности школьнккоб в процессе восприятия изобразительного искусства, определены педагогические условия активизации общего и нравственного развития младших школьников в процессе восприятия произведений живописи с учетом специфики занятий изобразительным искусством и освоения художественного образа. Выявленная структура художественного восприятия может быть учтена при организации восприятия изобразительного искусства в работе с различными возрастными группами школьников в школах и внешкольных учреждениях. Основные выводы и рекомендации могут быть использованы учителями начальных классов, преподавателями изобразительного искусства, классными руководителями, учителями языка и литературы в процессе учебно-воспитательной работы с применением произведений изобразительного искусства. Достоверность проведенного исследования обеспечивалась выбором объективных методов, широким охватом учащихся, сравнением данных школ разных городов страны. Апробация результатов исследования осуществлялась в процессе проведения методических консультаций для учителей начальных классов, чтения лекций в институте усовершенствования учителей Марийской АССР, в ходе обсуждения материалов исследования в лаборатории изобразительного искусства НИИ художественного воспитания АПН СССР. Основные положения исследования нашли отражение в пяти публикациях. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения. В I главе - "Возможности воспитательного воздействия изобразительного искусства на развитие личности младшего школьника" -проанализированы существующие в советской педагогике тенденции в трактовке воспитательного воздействия произведений изобразительного искусства на общее и нравственное развитие младших школьников с точки зрения целевой направленности на развитие элементов структуры личности. Рассмотрена структура содержания развитого художественного восприятия произведений живописи на искусствоведческом материале как основа работы учителя по совершенствованию воспитательного воздействия произведений искусства на общее и нравственное развитие младших школьников. П глава - "Общее и нравственное развитие младших школьников в процессе художественного восприятия произведений живописи" - посвящена анализу особенностей структуры художественного восприятия младших школьников, изучению уровней познавательной и нравственной активности детей в процессе восприятия произведений живописи и типов сочетания этих уровней активности в ходе общения с искусством. В данной главе показана зависимость темпов продвижения детей к развитому типу художественного восприятия, к высоким уровням познавательной и нравственной активности, к многоуровневым типам активности от особенностей системы художественного воспитания. В заключении даны основные выводы и практические рекомендации. В приложен™ представлены таблицы, отражающие результаты анализа собранного материала, программа научного анализа детских сочинений. ШВА I. ВОЗМОЖНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ ВОСПРИЯТИЯ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА НА РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА. I. Тенденции е трактовке воспитательного влияния изобразительного искусства на общее и нравственное развитие младшего школьника в советской педагогике. С первых лет введения произведений изобразительного искусства в учебные программы начальных классов советской общеобразовательной школы общее и нравственное развитие детей ставилось в качестве важнейшей задачи, решаемой с помощью данного средства воспитания. Однако в художественном педагогике эта общая цель практически трактовалась в нескольких направлениях. Программы начальной школы: Рисование. Обучение и развитие /Под ред. Л.В. Занкова.