Формирование интереса к книгам по искусству как средство эстетического воспитания подростков

• Автор: Джурабаева, Диляра Данияловна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Ташкент
• Количество страниц: 188 c. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ3
I ГЛАВА. ФОРМИРОВАНИЕ ИНТЕРЕСА К ЧТЕНИЮ КНИГ ПО ИСКУССТВУ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА I. Теоретические основы формирования интереса

к чтению книг по искусству.

2. Изучение и характеристика отношения подростков к книгам по искусству .

3. Деятельность школы и детской библиотеки по формированию у подростков интереса к чтению книг по искусству
П ГЛАВА. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ У ПОДРОСТКОВ ИНТЕРЕСА К КНИГАМ ПО ИСКУССТВУ В УСЛОВИЯХ ФАКУЛЬТАТИВНЫХ ЗАНЯТИЙ I. Обоснование содержания факультатива Юный книголюб и искусство и его значение в формировании интереса к книгам по искусству . . 7 2. Методы работы школы и детской библиотеки по формированию у подростков интереса к книгам по искусству8
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЯ

Ф.Хузе и др. Л.С. Айзерман,Е. В.Квятковский,Н. И.Кудряшов, В. Г.Маранцман. Н.Д. Молдавская и др. Важным фактором выступает всё более явная заинтересованность проблемами руководства чтением,педагогики и социологии чтения литературоведов (И. П.Мотяшов, В. Р.Щербина,К. П.Фролова,Н. З.Шамота и др. Л.Г. Жабиц-кая,Г. С.Костюк,0. И.Никифорова и др. Это даёт возможность подходить к проблемам детского чтения комплексно и,изучая читателя,развивать его. Необходимо отметить,что проблема активных методов руководства чтением учащихся ещё не нашла должного отражения ни в литературе,ни в практической деятельности школы и детской библиотеки. Поэтому и появилась необходимость в постановке и рассмотрении её в педагогике детского чтения. Руководство чтением детей - процесс воспитательный и является частью педагогики как науки,педагогики детского чтения. Руководство чтением - целенаправленное и планомерное воздействие на содержание и характер чтения,на выбор книг путём активной их пропаганды и рекомендации на основе изучения интересов и запросов читателей"^. Руководство чтением детей в библиотеке. Учебник для библ. М.:Книга,,-с. Чубарьян О. С. Человек и книга:социальные проблемы чтения. Важнейшая роль в решении задач руководства чтением принадлежит устойчивым литературно-художественным интересам - активной направленности школьника на восприятие художественного произведения, вызывающей потребность в постоянном общении с произведениями искусства слова в силу их эстетической ценности. В последние годы активно изучаются вопросы формирования интересов в процессе руководства чтением художественной литературы (М. П.Бархота,Я. Д.Григорович,И. И.Долецкая,Е. В.Квятковский, у’ Кудряшев Н. И.,А. И.Липкина,Полозова Т. Д.,З. Я.Рез,Л. И.И. Тихомирова,Л. Д.Ермакова),научно-популярной литературы (В. А.Воронец,Л. В.Озарчук,М. Б.Шеломенцева). Е.Р. Левина). Эти исследования открывают пути повышения эффективности воспитания юного читателя в условиях совместной деятельности школы и детской библиотеки как подготовки учащихся к высокому уровню эстетического восприятия литературных произведений,предопределяющему нравственное и эстетическое воздействие прочитанного. Предпринятый нами обзор и обобщающий анализ работ свидетельствует о том,что в них раскрыт и освещён чрезвычайно широкий круг вопросов по . Однако,ни в коей мере не умаляя и не принижая достоинств и научной ценности исследований,нельзя не констатировать, что вопрос формирования интереса к книгам по искусству при совместной работе школы и детской библиотеки относится к наименее изученным. Мотивы чтения,умение выбрать книгу, уровень суждения о прочитанном достаточно ярко характеризуют духовный мир человека. Попытка объяснить природу читательского интереса и дать ему определение сделана в работах В. А.Васильева,Н. Е.Добрыниной,В. Н. Карташова,В. Д.Стельмах,которые основывались на положениях теории интереса,разработанных советскими психологами Б. Г.Ананьевым, М. Ф.Беляевой,Л. А.Гордон,С. Л.Рубинштейн,В. Г.Ивановым,Г. Н.Г. Морозовой и др. От характера интереса,уровня развития и условий формирования его в большей мере зависит как успешное овладение накопленным человечеством опытом,так и дальнейший самостоятельный рост личности. В своём определении читательского интереса эти учёные исходят из особенностей взрослых читателей,основываясь на их отношении к различным видам и жанрам печатной продукции,и не учитывают специфики читательского интереса у детей, в частности у подростков. В центре внимания подросток оказался не случайно. Именно в подростке в наиболее концентрированном виде выражены сложности формирующейся личности. Этот период жизни ребёнка оценивается психологами как наиболее интенсивный в его физическом и психологическом развитии. В этом возрасте интенсивно и противоречиво протекают процессы становления мировоззрения и характера. I. См. Б.Г. Ананьева, Л. И.Божович, Л. Л.С. Выготского, А. Г.Ковалёва, Т. В.Драгуновой, В. Н.С. Лукина, А. Н.Леонтьева,0. И.Никифоровой,Ю. И.Рубиной, В. П.Ягунковой, П. М.Якобсона и др.