Формирование коллективистических отношений в процессе самовоспитания студентов

• Автор: Розова, Инна Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Тамбов
• Количество страниц: 272 c. : ил

2
ЕЕЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОЛЛЕКТИВИСТИЧЕСКИХ ОТНОШЕНИЙ И ИХ РОЛЬ В САМОВОСПИТАНИИ СТУДЕНТОВ.

I. Коллективистические отношения как психологическое и педагогическое явление

2. Коллективистические отношения в самовоспитании студентов.

ГЛАВА П. ОПЫТ ОРГАНИЗАЦИИ КОЛЛЕКТИВИСТИЧЕСКИХ ОТНОШЕНИЙ В ПРОЦЕССЕ САМОВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ
I. Формирование коллективистических отношений в группе е процессе самовоспитания студентов.

2. Формирование коллективистических отношений е процессе индивидуального подхода к

самовоспитанию студентов

3. Динамика коллективистических отношений е

процессе самовоспитания студентов

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Проблема формирования личности нового человека неотделима от проблемы воспитания позитивного отношения к людям, коммунистического отношения к труду и требовательного и критического отношения к самому себе. Занимая видное место в функциональнодинамической структуре личности, отношения складываются и формируются на протяжении всей жизни и деятельности человека и оказывают непосредственное влияние на внутренние субъективные условия развития личности, на формирование ее свойств, поведения и действия как сознательного субъекта деятельности и деятеля социального прогресса. Поэтому исследование их является актуальной задачей психологии и педагогики. Как формируется личность, каково существо личности и законы ее развития это является предметом психологии. Опираясь на ее данные, педагогика разрабатывает вопросы об общих, типичных и индивидуальных приемах воспитания и обучения. В деле образования и воспитания человека педагогика и психология выступают в единстве, и свойства личности нового человека являются проблемой и психологии, и педагогики. Понятие отношения было впервые введено в педагогическую и
психологическую науку русским психологом А. Ф.Лазурским, который рассматривал их как необходимую часть характеристики личности. Психологические качества личности он разделил на две группы эндопсихика и экзопсихика 2. Бндопсихические свойства это внутренний психический механизм, основанный на нервнофизиологической организации, а экзопсихический на приобретенном опыте отношения человека к окружающей среде, включая его отношения к самому себе. Не владея марксистсколенинским методом, А. Ф.Лазурский не сумел правильно осветить эту проблему. Научно обоснованная разработка проблемы отношений стала возможной лишь на основе овладения методологией марксизмаленинизма, развития учения о высшей нервной деятельности и опыта марксистской педагогики. Необходимость научного осмысления категории отношения возникла уже в первые годы становления советской педагогики и восходит к трудам Н. К.Крупской, А. В.Луначарского, А. С.Макаренко. В работах первого наркома просвещения А. В.Луначарского по народному образованию глубоко проанализирована коренная противоположность отношений к школе пролетарского и буржуазного государства, подчеркнута связь производства и образования, строительства новой школы, опирающегося на научное соотношение общего, трудового и политехнического образования. Хотя А. В.Луначарский не исследовал понятие отношения специально, он постоянно обращался к марксистсколенинской трактовке общественных отношений, выявляя связи с ними воспитания, образования и обучения. Н.К. Крупская использовала понятие отношение при анализе целей, содержания и способов коммунистического воспитания. Главной задачей школы Н. К.Крупская считала активное участие в формировании общественных отношений. Она придавала большое значение вовлечению подрастающего поколения. Проблема отношений человека занимает видное место в системе взглядов крупнейшего теоретика и практика советской педагогики Л. С.Макаренко. Б его трудах получила многостороннее освещение жизненная сложность и противоречивость отношений, формируемых в воспитании благодаря образу жизни и деятельности воспитанников. А.С. Макаренко выдвигает положения об отношении как истинном объекте педагогической работы. Основной идеей воспитательной системы великого педагога является коллективизм, подчиняющий индивидуальные отношения коллективным. В нашей педагогике, говорит А. С.Макаренко, можно говорить о воспитании товарища, об отношении члена одного коллектива к члену другого коллектива. Ф.Лазурского В. Н.Мясищевым. Опираясь на методологию марксизмаленинизма и учение И. Н.Мясищев дает определение этого понятия, делает попытку классифицировать виды отношений и выделить их место в структуре личности. Особенно важной в многочисленных работах В. Н.Мясищева,посвященных данной проблеме, является идея целостности отношения человека к миру. Давая определение данного понятия, он писал Психологические отношения человека в развитом мире представляют целостную систему индивидуальных, избирательных, сознательных связей личности с различными сторонами объективной действительности.