Становление физического воспитания школьников Чувашии в период с 1960 по 1980 гг.

• Автор: Егорова, Татьяна Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Чебоксары
• Количество страниц: 177 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. СОЦИАЛЬНЫЕ И ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ ЧУВАШИИ В 1960-1980 гг

1.1. Категориально понятийный аппарат исследования

1.2. Краткая характеристика основных направлений физического воспитания школьников в 1960-1980 гг
1.3. Социально-экономические и организационно-педагогические условия эффективности физического воспитания школьников в Чувашии в 1960 - 1980 гг
1.3.1. Материально-техническая база физической культуры и спорта в Чувашии в 1960-1980 гг
1.3.2. Кадровое обеспечение учебных заведений в области физического воспитания школьников
1.3.3. Физкультурно-просветительская деятельность со школьниками в Чувашии в 1960-1980 гг
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ И ФОРМЫ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФИЗИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ШКОЛЬНИКОВ ЧУВАШИИ В 1960-1980 гг
2.1. Организация учебно-воспитательного процесса по физическому воспитанию школьников
2.1.1 Физкультурно-спортивная и оздоровительная работа в
условиях общеобразовательной школы
2.1.2. Учебно-воспитательный процесс в специализированных спортивных школах
2.1.3. Формы организации физкультурно-массовой работы со школьниками по месту жительства и в учреждениях дополнительного образования
2.2. Современная педагогическая практика формирования физической культуры школьников
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность проблемы. Кризис любого общества не проходит безболезненно для всех сфер жизнедеятельности его членов. Ухудшение материального положения многих российских семей, все усиливающееся имущественное и социальное расслоение, невозможность реализовать собственные жизненные планы, смена ценностных ориентиров при отсутствии идеалов негативно воздействуют на людей и, особенно, на подрастающее поколение. Постольку, поскольку благоприятные изменения социально-экономической обстановки в стране дело не одного дня, то в некоторой степени нейтрализовать эти явления может только целенаправленная работа по воспитанию гармонично развитой личности с самого раннего детства [109, 150].
В этом направлении, на наш взгляд, государственные структуры и общество в целом не в полной мере используют педагогические возможности физической культуры и спорта. В то же время значимость методов и средств физического воспитания в процессе формирования гармонично и всесторонне развитой личности неоспорима. Их эффективность, прежде всего, связана с тем, что целенаправленная воспитательная работа в процессе учебных занятий и спортивных тренировок неотделима от привития навыков организованности, дисциплины, настойчивости, развития воли, упорства и других личностных качеств занимающихся. Физическая культура как часть культуры общества имеет специфичные черты, которыми являются различные спортивно-физкультурные мероприятия, понимание занимающимися единства гармонии тела и духа, состязательность и коллективизм. Кроме этого, физическая культура и спорт выполняют все более важные функции в повышении социального качества свободного времени населения и молодежи, содержательности досуга, в преодолении
негативных явлений, препятствующих формированию здорового образа жизни [113]. Вызывает тревогу то, что подрастающее поколение имеет не только слабую физическую подготовленность, но и отклонения в состоянии здоровья, связанные с гиподинамией. Отрицательно влияет на это и все ухудшающаяся экологическая обстановка. Институт возрастной физиологии Российской Академии образования приводит данные о том, что в школу приходит около 20% детей, имеющих нарушения психического здоровья пограничного характера. К концу первого класса их количество увеличивается до 60-70%. За время учебы в школе у детей в 5 раз возрастают нарушения зрения и осанки, в четыре раза - психоневрологических отклонений, в три раза — патологии органов пищеварения. В этом отношении в современной практике обучения не последнюю роль сыграло одностороннее увлечение интеллектуальной стороной развития личности. В связи с этим проблема формирования у школьников интереса к физической культуре и спорту не только остается одним из важных направлений деятельности в обществе, но и выдвигается на передний план. Необходимость продуманной организации физкультурного просвещения, спортивно-оздоровительных мероприятий, использования лучших образцов педагогической практики в области физического воспитания и спорта становится особо актуальной. В связи с этим в нынешних быстроменяющихся социально-экономических условиях система образования и воспитания школьников требует коренных преобразований. При этом необходимо найти правильное, приемлемое для многих школ и коллективов решение, позволяющее выйти из создавшегося положения. В то же время наша страна, в том числе Чувашская Республика как одна из его структурных единиц, в прошлом накопила значительный опыт воспитания детей и молодежи средствами физической культуры, развития массового физкультурного движения. От того, насколько ясно и полно мы осознаем и используем предшествующий опыт, во многом зависят успехи развития
самодеятельности и нравственности человека, которые должны проходить через всю педагогическую систему физического образования.
В декабре 1958 года был принят Закон «Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в СССР», который наметил реорганизацию системы народного образования в двух направлениях. Одно направление предусматривало реорганизацию профессионально-технической школы, другое — совмещение общего среднего образования и профессионального обучения в рамках одиннадцатилетней общеобразовательной школы. Проводимая реформа значительно расширяла круг форм и методов обучения, вводила в практику разнообразные виды внеучебной деятельности со школьниками. Она охватывала все сферы жизнедеятельности школьников, в связи с чем в систему физического воспитания вносились некоторые коррективы, изложенные в решениях центральных и местных партийно-государственных органов [1, 7, 18]. В принимаемых решениях предусматривались меры по строительству новых спортивных сооружений и расширение их сети, а также увеличение капитальных вложений на развитие физического воспитания школьников во всех территориальных субъектах.
В 60-х годах в стране из-за бурного развития промышленности резко возросло количество населения в городах и рабочих поселках, что повлекло за собой особые проблемы соцкультбыта: нехватка жилья, школ, больниц, детских садов. На все это требовались огромные средства. В связи с такими объективными трудностями на физическое воспитание не обращалось должного внимания. Такое положение в экономической и социальнокультурной жизни общества к началу 70-х годов привело к тенденции свертывания образовательных реформ. В системе физического воспитания, главным образом, оно отрицательно отразилось на строительстве материально-технической базы: значительно уменьшилось количество
государственных ассигнований и наметился переход на инициативное